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Filosofia da Ciência e ensino de ciências: Uma Analogia - Coggle Diagram
Filosofia da Ciência e ensino de ciências:
Uma Analogia
Kuhn
Anomalias são importantes para o avanço científico
Relação íntima entre experiência e teoria
Dificuldade de produzir uma linguagem de observação neutra
Papel fundamental da tradição no desenvolvimento da ciência
Não generaliza o processo de falseamento
diversos critérios para um paradigma
mais de um paradigma pode estar ativo, por razões válidas, dentro do meio científico
Popper
Avanço da ciência por revoluções
Diferença entre ciência normal e revolução não é nítida
Julga uma melhor teoria para testar o falseamento
Lakatos
"aperfeiçoador" de Popper
Programas de pesquisa
competem entre si para ganhar aceitação da comunidade científica
Possibilidade de "fugir do fracasso, por meio de adições nas hipóteses
é abandonado quando se degenera
Feyerabend
A ciência deve visar a felicidade e bem estar da população
Desenvolvimento da ciência
Se da por
Tenacidade
Trabalhar em uma teoria apesar das evidências contrárias
Teoria é melhorada e explica o que antes não explicava
Proliferação
Cria-se alternativas as teorias, forçando-as a se melhorarem
Ciência normal é um mito
as teorias são desenvolvidas na tentativa sistemática de preservá-las e aperfeiçoá-las no confronto com novas
Não se avalia por critérios fixos e "racionais"
sugere a utilização de critérios formais, estéticos, de gosto ou desejo, na escolha das teorias que se pretende sustentar
Rejeitavam teses positivistas de evolução da ciência a partir de dados mais refinados e teorias mais abrangentes