Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Функціональна структура психологічних механізмів засвоєння математичних…
Функціональна структура психологічних механізмів засвоєння математичних знань
Психологічні компоненти засвоєння знань:
Процес безпосереднього чуттєвого ознайомлення з матеріалом
Сприймання- цілісне відображення предметів, ситуацій і подій, що виникає внаслідок безпосередньої дії фізичних подразників на органів чуттів; воно являє собою відображення у свідомості людини діючих на органи відчуттів предметів та явищ об'єктивної дійсності, це виявлення й усвідомлення предметів та явищ оточуючого середовища
Мислення- процес активної переробки отриманого матеріалу. Вищий пізнавальний психічний процес, в якому розкриваються істотні властивості, зв'язки і відношення предметів та явищ об'єктивної дійсності
Узагальнення- один з основних мисленнєвих процесів: мисленнєве об'єднання спільних властивостей предметів і явищ навколишньої дійсності.
Розуміння- мисленнєвий процес, який спрямовується не лише на виявлення істотних рис і якостей об'єктів навчального пізнання, а й на встановлення їх зв'язків з оточуючими фрагментами реальної дійсності і загальним образом світу, що має динамічний характер.
Позитивне ставлення до навчання, що виражається в увазі та інтересі учнів до змісту навчання
Інтерес- форма прояву потреби до пізнання, що забезпечує спрямованість особистості на усвідомлення мети діяльності сприяє орієнтуванню, ознайомленню з новими фактами, кращому відображенню дійсності
Увага- процес виділення об'єктів психічної діяльності з-поміж багатьох, зосередження на певних об'єктах при одночасному абстрагуванні від інших
Процес запам'ятовування і збереження отриманої і переробленої інформації
Пам'ять- закріплення, збереження в мозку того, що відбувалося в минулому досвіді людини.
Засвоєння знань пов'язане з діяльністю пам'яті.
5.Необхідність зв'язку предметної, образотворчого (символічної) і словесної наочності
Це завершальний компонент внутрішнього процесу засвоєння знань і відбувається через закріплення. У зовнішньому вияві воно полягає в спеціальній роботі вчителя, спрямованій на забезпечення міцності засвоєння учнями знань, умінь та навичок. Важливу роль у цьому грає первинне, поточне й узагальнююче повторення.
Засвоєння знань- означає пізнавальну діяльність, яка включає такі психологічні процеси: сприймання, пам'ять, мислення, увагу мовлення.
Відповідно до моделі (О.Сергєєнкова, О.Столярчук) процес засвоєння знань складається з таких етапів:
Матеріальна дія, тобто виконання в матеріальній, розгорнутій формі, що сприяє засвоєнню учнями її змісту (складу оперцій, правил виконання), об'єктивному контролю вчителя за виконання кожної операції
Зовнішнє мовлення, у процесі якого всі елементи дії реалізуються в усному чи писемному мовленні і відбувається узагальнення дії, яка ще не автоматизована, не "згорнута".
Ознайомлення під час якого учні отримують необхудні роз'яснення про мету дій, їм показують на що необхідно орієнтуватись, як слід виконувати дії, у них виникає необхідна мотивація
Внутрішнє мовлення, під час якого дія виконується у формі проговорювання "про себе" і з дією продовжують відбуватися зміни в напрямі узагальнення і згортання.
Виконання дії у формі внутрішнього мовлення, внаслідок чого вона максимально згортається і автоматизується