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les courants pédagogéques, apprenant, rôle de l'enseignant, avantages,…

- - - - Débute dans les années 60/70 ,il est fondé par Jean Piaget
    - - l'apprentissage est une construction personnelle en se basant sur
        
        les expériences vécus
        
        ainsi que leur adaptation
        
        les connaissances préalables
    - - les erreurs sont utilisées pour construire :il faut qu'elles soient exprimées pour l'éradiquer
        
        permet de situer le développement cognitif
        
        favorise les apprentissages durables
        
        favorise l'autonomie des apprenants
        
        on travaille sur l'erreur
    - - apprend dans l'action
      - acteur de sa formation
      - actif
      - il est mis dans une situation réelle (cas concret)
      - réalise sa propre construction et manipule les connaissances et l'information
    - - donne un sens à l'apprentissage
      - tuteur,facilitateur,évalue ,guide
      - développe les conditions d'apprentissage
      - favorise l'interaction et la collaboration entre les apprenants
    - - accumulation du savoir
      - très limitée pour comprendre les difficultés et les erreurs et à forte raison, .
      - pour apporter les moyens d'y remédier
  - - - La mise en retrait du courant behavioriste s'est accompagné de la montée en force de plusieurs courants cognitivistes notamment théorisés par Jean Piaget et Jerome Bruner. nait autour des années 60 .
    - - la construction des connaissances chez l'apprenant
      - les apprenants utilise la boite noir
      - basé sur les connaissances antérieures de l'apprenant
      - exploitant sa mémoire
      - l'acquisition du savoir fait appel à des schémas mentaux
      - L’apprentissage se fait par traitement d'information
    - - fait le lien entre la mémoire épisodique et sémantique
      - aide à la construction des connaissances et l'organisation
      - médiateur entre les connaissances et l'apprenant
    - - clarifie l'organisation des connaissances
      - métacognition
      - mise au point sur le rôle du cerveau dans le traitement de l'information
    - - lien entre les moments vécus
      - être l'acteur de sa formation
      - actif et constructif
      - traite l'information(mémorisation )
      - conscient sur la manière dont il construit sa connaissance
      - avoir une motivation
    - - vise l'apprentissage par problème
      - échec de transfert
  - - - nait dans les années 1920 développer par l'école russe psychologie et les travaux de Vygotski
    - - apprendre c'est construire et échanger
      - se construire par lui même et aussi ses pairs
      - des équilibrations : assimilation- accommodation -intégration- différentiation, production ,conservation
- - - - ignorance de l'apprenant
      - le cours classique
      - transmet un savoir (apprenant ,élève ..)
      - message structurer ,clair et progressive
    - - déverse un contenu
      - demande des réponses
      - imposer et diriger
    - - le courant le plus ancien, il est du 16éme siècles
    - - attentif ,être à l'écoute
      - un bon récepteur
      - comprend ,mémorise et reproduit
      - ignorant de départ
    - - gain de temps à court terme
      - efficace pour les concepts de bases et information nouvelle
      - efficace pour un grand groupe
      - pas de rupture lors de l'explication
    - - évaluation apostériori sanctionnelle
      - apprenant non responsable ,ignorant ,dissocié de son environnement
      - récepteur, émetteur sans vérification du message
  - - - par John Broadus Watson en 1913 et skinner suite aux travaux de Paplove sur les reflexe conditionnel cher le chient
    - - apprendre ,répondre à des stimuli
      - vise à modeler le comportement des apprenants
      - observation ,manipulation stimulus réponse
      - la pédagogie par objectifs
    - - fait face à des stimuli et des conditionnements
      - passif, écoute
      - intégrer le savoir
      - résoudre une suite d'exercices
    - - détenteur du savoir: expose,transmet,informe
      - découpe les taches en grains
      - définir le savoir
      - fait progresser les apprenants
      - renforce les comportements observables
      - construit et organise les objectifs
    - - traitement pour prévenir l'erreur
      - pratique pour développer: une routine ou une procédure
      - s'appuie sur les comportements observables
      - évaluations formatives et sommatives
    - - difficile pour faire une compétence
      - déconseiller pour développer des compétences
      - pas de réflexion de l'apprenant
      - l'apprenant ne donne pas du sens aux connaissances
      - erreur n'est pas source d'apprentissage
      - erreur commise par l'apprenant donc pas d'apprentissage
      - l'enseignant détermine les connaissances déclarative que les apprenants va acquérir
      - prend pour point de départ des comportement animal