Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
🌿نظريات التعلم 🌿 - Coggle Diagram
🌿
نظريات التعلم
🌿
🌟
النظريات السلوكية
🌟
المفاهيم الأساسية للنظرية
🎈لا تهتم بالعمليات الداخلية مثل الفهم
تركز ع السلوك الظاهري القابل للملاحظة والقياس
مبدأ التعلم ( مثير، استجابة، تعزيز).
ركز في النظرية ع دور البيئة ( تهيئة المكان ' هدوء، نظافة ..الخ ' ).
تعديل السلوك عن طريق التكرار والتثبيت عن طريق الممارسة
🎈لا يراعي الفروق الفردية
🎈 تجزئة المهام إلى جزيئات صغيرة
تعزيز استجابات الطلاب
أبرز مناظريها
بافلوف ( الاشتراط الكلاسيكي)
.
يتعامل مع سلوكيات
لا إرادية
🌟
مثير غير شرطي ( طبيعي ) —> الطعام
مثير شرطي —> الجرس
استجابة غير شرطية ( طبيعية ). —> سيلان اللعاب في وجود الطعام
استجابة شرطية —> سيلان اللعاب دون وجود طعام
ثورندايك ( نموذج التعلم بالمحاولة والخطأ )
التجربة:
• القط:
حركات عشوائية لم يحصل ع الطعام ( عدم رضا تختفي أو تضعف ).
• ضرب الرافعة:
( رضا تثبت أو تتقوى ).
ركز على التعليم القائم على الأداء لأنه أكثر فعالية من التعليم القائم على الالقاء
قانون الاثر ( تقوية الرابطة بين الوضع المثير والسلوك )
سكنر ( التعلم الإجرائي ).
ميز سكنر بين نوعين من السلوك:
السلوك الاستجابي
:
السلوكيات
اللإرادية
( عكس بافلوف ). 🌟 مثل اغماض العين نتيجة نفحة الهواء
السلوك الاجرائي
:
السلوكيات
الإرادية
مثل: ابعاد اليد عند لمس أِشياء ساخنة
استخدام مفاهيم
التعزيز والعقاب
:
التعزيز
سلوك مرغوب
ايجابي
(
إضافة
).
مكافأة الطالب عندما يجتاز الاختبار بتفوق
سلبي ( إزالة ).
مثل: إعفاء الطالب من الرسوم الدارسية لتفوقه الأكاديمي
العقاب
سلوك غير مرغوب
ايجابي ( إضافة ).
تكليف الطالب بمهام إضافية لمخالفته تعليمات المدرسة
سلبي ( إزالة ).
حرمان الطالب من حضور الحفل لمخالفته بالالتزام بالزي الرسمي
التطبيقات التربوية لنظرية سكنر
التشكيل
: تعزيز كل خطوة للانتقال إلى الأخرى 🌟
التسلسل
: تعزيز السلوك النهائي الذي يصل إليه المتعلم ضمن معايير يضعها المعلم.🌟
تعديل السلوك باستخدام اجراءات التعزيز والعقاب
تحفيز الأفراد وإثارة الدافعية لديهم
التعليم المبرمج
:
يتم
تجزئة المادة
إلى وحدات جزئية متسلسة
يتبع كل خطوة
تغذية راجعة
لا يتم الانتقال
للخطوة التالية إلا
بعد اتقان
الخطوة السابقة
التعلم فيه ذاتي (
فردي
). ✨
واطسون ( الارتباط ).
تنقسم النظرية السلوكية
ارتباطية:
ترى أن التعلم بمثابة تشكيل ارتباطات بين المثيرات البيئية واستجابات معينة.
بافلوف ( الاشتراط الكلاسيكي )
واطسون ( الارتباط )
جثري ( الاقتران )
الوظيفية:
تؤكد ع الوظائف التي تؤديها السلوك مع الاهتمام بعمليات الارتباط " مثيرات السلوك "
ثورندايك ( المحاولة والخطأ )
كلارك هل ( الحافز )
سكنر ( التعلم الإجرائي )
🌟
النظريات المعرفية
🌟
:<3:
أهم مناظريها
الجشطلت (كوهلر وكوفكا وفرتهايمر)
دراسة المادة ككل
{ غير قابلة للتحليل أو التجزئة }
الاستبصار:
الوصول إلى الحل فجأة ودفعة واحدة من خلال ادراك العلاقات الموجودة في الموقف
التوازن المعرفي
إعادة التنظيم الادراكي
نموذج معالجة البيانات ( تولمان )
تشبه الكمبيوتر
استقبال المعلومات
معالجة المعلومات
من خلال
الانتباه
وهي عملية توجيه وتركيز الحواس ع المعلومات التي يتم استقبالها
استرجاع المعلومات
وتتمثل في التذكر، النسيان،وانتقال أثر التعلم
** التعلم اللفظي أو ذو المعنى ( أوزبل )
المفاهيم العامة دائما بالقمة وبالتدريج يبدأ يفصل ويتعمق بالمعلومات مثل خرائط المفاهيم
يرى أن المتعلم يحقق التعلم ذو المعنى من خلال عملية عقلية تسمى
التضمين:
ربط أو دمج خبرات التعلم الجديدة بالخبرات المتعلمة سابقا.
يقترح مبدأين لتنظيم المحتوى
التفاضل المتوالي:
الأكثر شمولا إلى الأكثر تفصيلا
التوفيق التكاملي:
ادراك المتعلم أوجه الشبة والاختلاف
استخدام استراتيجية منظم الخبرة المتقدم
منظمات شارحة:
المادة جديدة بالكامل ( غير مألوفة )
منظمات مقارنة:
المادة مألوفة ومن خلالها يتم المقارنة بين المفاهيم الجديدة والسابقة
استخدام
الأسلوب التركيبي
في عملية تنظيم المحتوى والتدريس ( البسيط إلى المركب, العام إلى الخاص )
المفاهيم الأساسية للنظرية المعرفية.
الاهتمام بالعمليات المعرفية الداخلية مثل:
الانتباه، الفهم، الذاكرة، استقبال ومعالجة البيانات بصورة مستمرة.
يقوم المعلم بالربط بين المعارف الجديدة والمكتسبة لدى المتعلمين السابقة.
تغيير في المعارف (
البنى العقلية
وذلك من خلال تحسين وتطوير المعلومات التي يمتلكها الطالب).
المعلم ناقل للمعلومات
النظريات البنائية
بنائية معرفية ( جان بياجيه ).
العوامل المؤثرة لهذي النظرية
النضج
التوازن
التنظيم
السكيما ( التراكيب المعرفية )
التكيف
التمثل
تغيير البنى المعرفية
الخارجية
في ضوء الظروف
الداخلية
المواءمة
تغيير البنى المعرفية
الداخلية
في ضوء الظروف
الخارجية
التفاعل مع البيئة المادية
التفاعل مع البيئة الاجتماعي
مراحل التطور العقلي عند بياجيه
المرحلة الحس حركية
(2-0 ).
مرحلة ما قبل العمليات
(7-3).
مرحلة العمليات المادية أو المحسوسة
(11-8)
مرحلة العمليات المجردة
(13-15)
بنائية اجتماعية ( فايجو تسكي ).
نموذج التعلم البنائي الاجتماعي
التمهيد والتهيئة
الاستكشاف
الانشطة التعاونية
التوسيع
التقويم
بنائية ( جون ديوي ).
مجموعة من الأراء وليست نظريات عارض فيها ع النظريات.
بنائية ( تعلم بالاكتشاف "برونر " ).
المبادئ الأساسية لنظرية برونر
بناء المعرفة:
ينبغي تنظيم المادة بشكل يمكن للمتعلم تمثيلها واستيعابها
طريقة العرض
مراحل النمو المعرفي وعمليات التمثل عند برونر 💞 ( بالترتيب ).
العملي
: عن طريق الافعال والنشاط الحسي
التصوري
الرمزي
لا يركز ع النتيجة المكتشفة
، بل يهتم بالعمليات العقلية والأفعال التي أدت إلى هذه النتيجة
المفاهيم الاساسية للنظرية البنائية
🌟🌟 امتداد للنظرية المعرفية وذلك من خلال الفهم والاداراك وكذلك ربط المعرفة السابقة بالخبرات الجديدة
وتختلف في كونها ( تركز على دور المتعلم النشط الذي يبني معرفته بنفسه ).
🌟🌟
التعلم عملية نشطة
استخدام أساليب غير تقليدية مثل ملف الإنجاز، المشاريع، التقارير وغيره
نتعلم أكثر عندما يكون تعلم من خلال مجموعة تعاونية
المعلم مُنظم لعملية التعلم وميسر ومرشد وليس ناقلاً لها
نظرية التعلم الاجتماعي ( باندورا)
التعلم
بالملاحظة والتعلم بالنمذجة والمحاكاة
حلقة وصل بين النظريات السلوكية والمعرفية
العمليات الإبدالية
( العادات والتقاليد ).
عمليات التنظيم الذاتي
🌟🌟أهمية
التعزيز الذاتي
🌟🌟
حدد باندورا 4 عوامل للتعلم الاجتماعي
مهم بالترتيب ♥️
الانتباه
الاسترجاع
( الاحتفاظ )
الانتاج
الدافع أو الحافز
التعزيز والعقاب البديلي ( كوني أضع نفسي مكان الشخص الاخر سوا كان الهدف ايجابي او سلبي )