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LATERALITE = fonction psychomotrice, ACTIVITES aider et développer le…

- - - - en psychomotricité, il faut prendre en compte toute l'organisation motrice: tonus, motricité globale et fine
      - processus de maturation qui débute dans les premiers mois de la vie et s'achève vers 6 ans
        (Rq: D/G acquis à 6 ans)
        
        processus progressif et irrégulier
        
        La latéralité s’élabore au fur et à mesure
        des actes de la vie quotidienne (se laver,
        tenir sa cuillère pour manger, etc).
        
        intégré grâce à la multiplicité des expériences sensorielles et motrices
      - processus altéré = latéralité mal défini
        
        :red_flag:impact graphomotrices, plan spatial et moteur (posture, apprentissage, fatigabilité)
  - - - *L’enfant s’approprie sa dominance latérale
        dans les activités motrices, expressives, de
        création, de langage, de graphisme*
  - - - Latéralité neurologique
        
        INNEE
        
        NEURO
        
        SPONTANEE
        
        GESTUELLE
        
        Latéralité concordantes ?
        latéralité usuelle et neuro peuvent ne pas correspondre
        = latéralité discordante
        --> peut confirmer une latéralité contrariée
        
        répartition de notre tonicité dans les différents membres, lié à la maturation neuromotrice
        asymétrie // D et G du tonus mb inf et sup
        
        Latéralité tonique
        
        :warning: correspond à une impulsion motrice qui amène le "GESTE SPONTANEE"
        =gestes non usuelles qui échappent à l'apprentissage et la pression sociale
        
        Latéralité gestuelle
        
        => :warning: elle est innée (liée à la dominance hémisphérique)
        influence génétique et neurologique
      - Latéralité usuelle ou fonctionnelle
        =latéralité d'utilisation ???
        
        :warning: elle s’acquiert par les expériences sensorielles, motrices, psychoaffectives et est influencée par son environnement.
        
        influence sociale, culturelle et sensorielle
        => rôle du contexte, psychomoteur, psychoaffectif, éducatif
        
        déterminée par l'observation des préférences de manipulation au quotidien
  - - - Latéralité manuelle (main)
        
        très soumise à l'influence sociale, environnement de l'école
        
        préférence vers 3-4 ans
        
        stabilisé à 6 ans
        => test de latéralité manuelle usuelle avec utilisation d'objets ou mimes:
        
        :checkered_flag: Batterie d'Auzias
        
        :checkered_flag: Test d'agostini
        
        :checkered_flag: Test de pointillage
        
        obs° des gestes du quotidien
      - Latéralité pédestre
        ou podale (pied)
        
        peu soumise à la pression sociale
        
        préférence d'un pied vers 1 ou 2 ans
        
        stabilisé à 4 ans
        
        :checkered_flag: épreuves de shoot, saut à cloche pied,
        
        :checkered_flag: épreuves de Charlop-Atwell,
        
        :checkered_flag: test de Harris
        
        shooter dans un ballon statique posé au sol entre les 2 pieds
        Lancer le ballon vers la gauche de l'enfant, lancer le ballon vers la droite de l'enf (obs pied utilisé, si adaptation avec utilisation de l'autre pied -> on observera un déséquilibre, manque de reg°)
      - Latéralité auditive (oreille)
        
        écouter derrière une porte
        
        écouter un son peu audible, quel oreille on tend
      - Si non
        
        Latéralité hétérogène ou croisée
        latéralisé d'un côté pour certaines parties du corps et de l'autre côté pour d'autres
        => peut être un fact de risque ou non de trouble de la structuration spatiale (-> pb apprentissage, lecture, écriture, ..., visuo-spatial)
        
        Ambidextre
        enfant aussi performant sur une mm tâche qq soit la main qu'il utilise
        (très rare)
        
        Test BHK (identique qualité et vitesse à G et à D)
        
        Ambilatéralisé:
        utiliser préférentiellement une main pour une activité
        -> latéralité mal fixée et stabilisé
        => peut être un fact de risque ou non de trouble de la structuration spatiale (-> pb apprentissage, lecture, écriture, ..., visuo-spatial)
        
        Latéralité contrariée
        incidence de l'extérieur qui a contrarié la latéralité
        -> influence socio-culturelle ou neurologique (par ex: héminégligence
        ex: gaucher contrarié (écrit MD mais processus neuro à G)
        
        Latéralité non infirmée
        Latéralité qui ne se stabilise pas
        -> différent d"ambidextre (performant des 2 côtés)
        
        Latéralité discordante
        
        latéralité neurologique d'un côté et latéralité usuelle de l'autre côté
        Main usuelle croisée et discordante avec sa latéralité neuro
        
        peut confirmer une
        
        latéralité imposé ou de nécessité:
        existe lorsqu’un des deux membres est paralysé ; l’individu n’ayant alors plus le choix de sa main pour son utilisation quotidienne.
      - Latéralité perceptive visuelle (oeil)
        
        peu soumise à la pression sociale
        
        fixée vers 2 ans et demi
        
        stabilisé entre 3-7 ans
        
        :checkered_flag: Batterie de Piaget et Head
        
        :checkered_flag: Test de Harris
        
        kaléidoscope, fond de bouteille, trou d 'une serrure, oeil fermé aux fléchettes
- - - - Intégrer la notion d’axe
        corporel
    - - La latéralité permet de s’organiser dans l’espace et d’avoir une bonne perception spatiale.
- - - - 3.Duo Latéralité:
        commence à utiliser les 2 mains
        
        4.BI-LATERALITE:
        coord°: croisé l'axe
        
        âge ?
        après 4M: enf. croise l'axe médian pour attraper un jouet sur le côté, le bassin s'enroule de plus en plus
        -> coordination entre les deux hémicorps
        (TDC = diff)
        
        âge ?
        vers 4M
- - - - :checkered_flag: 3/4 ans:
        
        dominance pédestre stable et établie
        
        dominance manuelle commence à s'établir => apparition de la prévalence manuelle
        
        :checkered_flag: 5 ans:
        
        dominance manuelle encore instable
        
        Parallèlement, à 4/5 ans, compréhension de 2 côtés
        
        :checkered_flag: 6 ans:
        
        dominance manuelle tend à se stabiliser par la variété et la répétition des expérimentations
        
        Parallèlement, au niveau de l'orientation spatiale, l'enfant peut situer sa gauche et sa droite sur lui = orientation spatiale
        
        :checkered_flag: 7/8 ans: La latéralité est normalement stabilisé, marquant la fin du processus de latéralisation.
        
        Parallèlement, au niveau de l'orientation spatiale, l'enfant situe sa gauche et sa droite sur autrui, à côté, puis en face de lui et acquiert au final la :star: notion de réversibilité
        
        :red_flag::star: ALERTE:
        
        latéralité mal affirmée? (ne se stabilise pas) ambidextrie?
        
        écriture lente et peu lisible
        
        latéralité discordante (écrit Main D et manipule de préférence objets main G)
        
        :red_flag::star: ALERTE: aucune préférence manuelle observée
        ! le choix devient primordial au moment de l'entrée au CP pour les apprentissages => :checkered_flag:Tester