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DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN - Coggle Diagram
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN
Las relaciones entre psicología y educación
Herbart (1776-1841) afirmaba que la filosofía moral debe indicar a la pedagogía los objetivos a alcanzar, mientras que la psicología debe procurar los medios apropiados para ello.
Thorndrike, insiste en la necesidad de fundamentar las propuestas educativas sobre los resultados de la investigación psicológica de naturaleza experimental y aconseja desconfiar sistemáticamente de las opiniones pedagógicas que carezcan de esta base.
Se acepta, en términos generales, que las expectativas depositadas en la psicología desde principios de siglo no se han cumplido y se abre, de este modo, un periodo de reflexión sobre los fundamentos de la Psicología de la Educación y de búsqueda de alternativas.
La polémica continúa abierta en la actualidad y tiene su reflejo, en la existencia de concepciones alternativas sobre los objetivos y los conocimientos de la psicología de la educación.
Las concepciones actuales de la Psicología de la Educación
Para contribuir a la comprensión y mejora de la educación y la enseñanza, los psicólogos de la educación adoptan una diversidad de procedimientos que oscilan desde una postura marcadamente psicologizante.
caracterizada por reducir los fenómenos educativos a la yuxtaposición de los procesos psicológicos básicos que intervienen en ellos.
hasta la postura opuesta, caracterizada por la toma en consideración de las características propias de las situaciones educativas y por la voluntad de analizar los procesos psicológicos en el contexto de las mismas.
En un extremo del abanico, se sitúan los autores que conciben la psicología de la educación como un mero campo de aplicación del conocimiento psicológico, como una psicología aplicada a la educación.
El cometido esencial de la disciplina consiste entonces en extraer, del conjunto de conocimientos que proporciona la psicología los que pueden resultar relevantes y pertinentes para la educación y la enseñanza.
Lo que caracteriza a la Psicología de la Educación no es la naturaleza del conocimiento que maneja, sino el hecho de aplicarlo a los fenómenos educativos.
la Psicología de la Educación como una disciplina puente entre la psicología y la educación, con un objeto de estudio, unos métodos y unos marcos teóricos conceptuales propios
la Psicología de la Educación es inequívocamente una disciplina aplicada, pero no es la psicología general aplicada a los problemas educativos.
las concepciones que menciona Cesar Coll en esta tercera categoría comparten el rechazo a considerar la Psicología de la Educación como un simple campo de aplicación de la Psicología
Insisten en la necesidad de atender simultáneamente a los procesos psicológicos y a las características de las situaciones educativas y subrayan el carácter aplicado de la disciplina.
La Psicología de la Educación: una disciplina psicológica y educativa de naturaleza aplicada
En tanto disciplina psicológica, la Psicología de la Educación se nutre de las preocupaciones, métodos y explicaciones que proporcionan otras ramas de la Psicología científica.
la Psicología de la Educación entendida como disciplina puente mantienen estrechas relaciones con el resto de las disciplinas psicológicas, pero son unas relaciones muy alejadas de la extrapolación pura y simple de leyes, principios y teorías; a partir de la investigación psicológica básica.
En tanto la disciplina educativa. La Psicología de la Educación forma parte de los “componentes específicos” de las ciencias de la educación.
En una primera aproximación al problema podemos identificar tres componentes que aparecen siempre en todos los intentos de aplicar la Psicología a la Educación.
En primer lugar, tenemos lo que aplica, es decir, un conjunto de conocimientos más o menos organizados sobre los procesos psicológicos. En lo que sigue, nos referiremos a este componente como núcleo teórico-conceptual.
En segundo lugar, encontramos el ámbito de aplicación, es decir, la parcela de la realidad conceptual.
Por último, es necesario disponer de unos procedimientos o pautas de actuación que permitan ajustar el conocimiento teórico, que es por definición general y descontextualizado, a las características particulares del ámbito de aplicación. Nos referiremos a este tercer componente como procedimiento de ajuste.
la Psicología de la Educación mantiene relaciones de interdependencia-interacción con las restantes disciplinas psicológicas:
como disciplina educativa, contribuye con sus aportaciones a una mejor comprensión, planificación y mejora de los procesos educativos en una perspectiva multidisciplinar; y como disciplina de naturaleza teórico-conceptual, de planificación y diseño y de intervención practica
El objeto de estudio y los contenidos de la Psicología de la Educación
se caracteriza la Psicología de la Educación como disciplina puente, donde se considera como objeto de estudio de la misma los procesos de cambio comportamental provocados o inducidos en las personas como resultado de su participación en actividades educativas.
Las anotaciones siguientes precisan el alcance de esta definición
La educación es un fenómeno extraordinariamente complejo cuya comprensión exige una aproximación multidisciplinar.
El hecho educativo debe ser examinado como un todo mediante la aplicación simultanea y coordinada de los instrumentos teóricos y metodológicos que proporcionan las distintas disciplinas educativas, entre las que se cuenta la Psicología de la Educación.
Este es el camino correcto para avanzar hacia la elaboración de una teoría educativa de base científica que integre coherentemente las dimensiones explicativas
La aportación de la Psicología de la Educación a este proyecto global consiste en el análisis de los procesos de cambio que experimentan los participantes en el acto educativo, de su naturaleza y características, de los factores que los facilitan, los obstaculizan o los imposibilitan, de la dirección que toman y de los resultados a los que llegan.
Estos procesos presentan unas características que los distinguen de los procesos de cambio estudiados por otras disciplinas psicológicas.
Adoptando la terminología clásica de variables dependientes y variables independientes, puede decirse que la definición propuesta considera los procesos de cambio comportamental como el núcleo de variables dependientes y las situaciones educativas como el núcleo de las variables independientes.
Caracterizada de este modo la Psicología de la Educación no deja de lado ninguno de los factores susceptibles de formar parte del núcleo de variables independientes.
La Psicología de la Educación, comprometida en la elaboración de una teoría educativa de base científica
posee también la triple dimensión que caracteriza a esta última: una dimensión teórico-explicativa, dirigida a proporcionar modelos interpretativos de los procesos de cambio comportamental provocados por las situaciones educativas; una dimensión técnico práctica, que integra los elementos anteriores con el fin de aportar soluciones a los problemas planteados por la puesta a punto y la realización de actividades educativas.
Caer en la cuenta de que la Psicología de la Educación ha centrado prioritariamente sus esfuerzos en el estudio de las prácticas educativas escolares y que, en consecuencia, el grueso de sus aportaciones se sitúan en este campo.
Si se acepta este planteamiento, la Psicología de la instrucción debe considerarse más bien como la parte de la Psicología de la educación que se ocupa específicamente de los procesos de cambio provocados por las situaciones escolares de enseñanza y aprendizaje.