Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Аналіз типових освітніх програм 1-2 кл. О. Савчанко та Р. Шияна. - Coggle…
Аналіз типових освітніх програм 1-2 кл. О. Савчанко та Р. Шияна.
Мета освітньої програми
Р. Шиян
Стандарт визначає «розвиток
математичного мислення дитини, здатностей розуміти й оцінювати математичні
факти й закономірності, робити усвідомлений вибір, розпізнавати в
повсякденному житті проблеми, які можна розв’язувати із застосуванням
математичних методів, моделювати процеси та ситуації для вирішення
проблем».
О. Савенко
Різнобічний розвиток особистості дитини
та її світоглядних орієнтацій засобами математичної діяльності, формування
математичної й інших ключових компетентностей, необхідних їй для життя та
продовження навчання
Завдання
О. Савенко
формування в учнів розуміння ролі математики в пізнанні явищ і
закономірностей навколишнього світу;
формування у дітей досвіду використання математичних знань та
способів дій для розв’язування навчальних і практичних задач;
розвиток математичного мовлення учнів, необхідного для опису
математичних фактів, відношень і закономірностей;
формування в учнів здатності міркувати логічно, оцінювати
коректність ідостатність даних для розв’язування навчальних і практичних задач.
Р. Шиян
формування здатності розпізнавати серед повсякденних проблем ті, які
можна розв’язати із застосуванням математичних методів та способів;
формування та розвиток усвідомлених і міцних обчислювальних
навичок;
вироблення вміння описувати побачене, почуте, прочитане за
допомогою простих математичних моделей;
формування відповідального ставлення щодо висування гіпотез, їх
оцінки, доведення або спростування, обґрунтування свого вибору;
розвиток уміння здійснювати дослідження, аналіз, планування послідовності дій для розв’язання повсякденних проблем математичного змісту, зокрема й сюжетних задач;
вироблення досвіду дослідження просторових відношень, форм об’єктів навколишнього світу, конструювання площинних та об’ємних геометричних
фігур;
вироблення вміння сприймати, перетворювати та оцінювати отримануінформацію, використовуючи різні джерела, у тому числі й засоби інформаційно-
комунікаційних технологій.
Змістові лінії
«Числа, дії з числами. Величини»
«Вирази, рівності, нерівності»
«Геометричні фігури»
«Робота з даними»
«Математичні задачі і дослідження»
«Лічба»
«Числа. Дії з числами»
«Вимірювання величин»
«Просторові відношення. Геометричні
фігури»
«Робота з даними».
Змістова лінія «Числа, дії з числами. Величини»
охоплює вивчення у 1 –
4 класах питань нумерації цілих невід’ємних чисел у межах мільйона;
формування навичок виконання арифметичних дій додавання і віднімання,
множення і ділення;
ознайомлення на практичній основі зі звичайними дробами;
вимірювання величин;
оперування величинами.
Змістова лінія «Вирази, рівності, нерівності»
спрямована на формування
в учнів уявлень про математичні вирази – числові та зі змінною;
рівності і
рівняння; числові нерівності та нерівності зі змінною;
про залежність результату
арифметичної дії від зміни одного з її компонентів.
Ця змістова лінія є
пропедевтичною до вивчення алгебраїчного матеріалу.
Змістова лінія «Геометричні фігури»
формування здатності розрізняти геометричні фігури за їх
істотними ознаками;
формування практичних умінь будувати, креслити,
моделювати й конструювати геометричні фігури від руки та за допомогою
простих креслярських інструментів.
націлена на розвиток в учнів
просторових уявлень;
Ця змістова лінія має пропедевтичний
характер.
Змістова лінія «Робота з даними»
передбачає ознайомлення учнів на
практичному рівні з найпростішими способами виділення і впорядкування даних
за певною ознакою.
Змістова лінія «Математичні задачі і дослідження»
спрямована на
формування в учнів здатності розпізнавати практичні проблеми, що розв’язуються із застосуванням математичних методів, на матеріалі сюжетних,
геометричнихі практичних задач, а також у процесі виконання найпростіших
навчальних досліджень.
Змістова лінія «Просторові відношення. Геометричні фігури»
дослідження просторових
відношень та геометричних фігур різних форм, конструювання площинних та об’ємних фігур з підручного матеріалу, створення макетів реальних та уявних
об’єктів різних конструкцій, виконання простих завдань, описаних уматематичних текстах, в т.ч. й сюжетних задачах геометричного змісту
Змістова лінія «Робота з даними»
З 1 класу учнів варто привчати до роботи з різного виду простими
математичними моделями, оскільки вони так чи інакше допомагають виділити, впорядкувати, проаналізувати та зафіксувати дані (подані в умові задачі, зібрані
за допомогою опитувальника тощо).
Змістова лінія «Вимірювання величин»
опираючись насуб’єктний досвід та навички дослідницької роботи, молодші школярі вчаться вимірювати величини довжини, маси, температури, часу, місткості (об’єму) за допомогою підручних засобів і вимірювальних приладів, оперувати грошима.
Змістова лінія «Лічба», «Числа. Дії з числами»
здійснюється
формування поняття числа, насамперед, розуміння учнями принципу утворення різних видів чисел та способів виконання дій з цими числами ‒ порівняння, додавання, віднімання, множення та ділення