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Paradigmas de investigación - Coggle Diagram
Paradigmas de
investigación
*EQUIPO 1
:
Andreina González HPS-211-00225V
Gustavo González HPS-211-00231V
Michelle Acevedo HPS-161-00020I
Atef Nassereddine CJP-211-00050V
Docente: Dra. PhD. Mercedes Torres
Paradigma según
Thomas Kuhn
Uno de los filósofos de la ciencia más importantes del siglo XX; introdujo el concepto de la influencia de los factores sociológicos y psicológicos al desarrollo de ciencia y del paradigma
Cencia
cuestiona el uso desmedido de la lógica y la idea del progreso continuo. Por lo que sostiene que el conocimiento científico no es el resultado de la acumulación de saberes sino de los cambios de paradigmas, es decir, la adopción de nuevos enfoques, conceptos y compromisos por la comunidad científica.
desarrollo científico
conjunto de prácticas que define una disciplina científica, se genera por la aparición de un nuevo paradigma, que suplanta a otro de manera que los científicos se vuelven hacia otras teorías que la puedan explicar mientras que otros buscan tratar de resolverlo con nuevas teorías.
ENFOQUES
Cuantitativo
Características
Refleja la necesidad de medir y estimar magnitudes de los fenómenos o problemáticas de investigación.
El problema de estudio es delimitado y concreto.
La recolección de datos de fundamenta en la medición.
El proceso se trata de controlar en todo momento.
La investigación debe ser lo más objetiva posible
Sus fases son estructuradas.
Proceso
Secuencial
Deductivo
Probatorio
Analiza la realidad objetivo
Cualitativo
Características
No se sigue un proceso claramente definido.
No se prueban las hipótesis.
Se recolectan datos con métodos no estandarizados ni predeterminados previamente.
El proceso de indagación es más flexible y se mueve entre respuestas.
Se fundamenta en una interpretación centrada en el entendimiento del significado de las acciones de los seres vivos.
Los resultados no se pretenden generalizar de manera probabilística.
Proceso
Inductivo
Recurrente
Analiza la realidad subjetiva
No tiene secuencia lineal
PARADIGMAS
Paradigma
interpretativo
Perspectiva o modo de concebir la realidad. Desde esta perspectiva, entre el investigador y el hecho que se estudia se construye una relación dialéctica.
se basa en el proceso de conocimiento, en el cual se da una interacción entre sujeto y objeto. En el hecho ambos son inseparables.
no pretende hacer generalizaciones a partir de los resultados obtenidos. La investigación que se apoya en él termina en la elaboración de una descripción ideográfica, en profundidad, es decir, en forma tal que el objeto estudiado queda claramente individualizado.
Fundamentos Filosóficos
La verdad se construye a partir de aproximaciones sucesivas al objeto investigado, a partir de argumentaciones dialógicas.
Se busca la comprensión cualitativa de lo social.
Es una práctica social de producción de conocimientos que busca la transformación social vista como totalidad.
Su punto de partida es la interpretación común de las situaciones sociales con fines emancipatorios.
Objetivo
no es buscar explicaciones casuales de la vida social y humana, sino profundizar el conocimiento y comprensión del porqué de una realidad.
Representantes
HEIDEGGER
propone estudiar las interpretaciones y significados que las personas le dan cuando interactúan, en diferentes situaciones y la realidad social en la cual viven.
MAURO WOLF
Propone una interpretación clara e inequívoca de lo que la gente piensa y no lo que hace o deja de hacer.
EDMUNDO HUSSERL
fenomenología, que permite distinguir como son las
cosas a partir de como pensamos que son en realidad
HERBERT BLUMER
la etnometodologia; son modos en que se organiza el conocimiento que los individuos tienen de sus asuntos habituales.
Paradigma
racionalista
Objetivo
controlar fenómenos, explicar y verificar teorías
Su principal representante René Descartes
Fundamentación teórica
positivismo lógico, racionaolismo y empirismo
también llamado (cuantitativo, empírico-analítico, positivista) busca explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías y leyes para regular los fenómenos; identificar causas reales, temporalmente precedentes o simultáneas
Caracteríticas
Plena confianza en la razón humana
Existencia de ideas innatas
Adopción de un método de carácter matemático
Formas del Racionalismo
Epistemológico, Metafísico, Psicológico y religioso
Socio Crítico
Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades del individuo. El desarrollo intelectual no se identifica con el aprendizaje(como creen los conductistas) ni se produce independientemente de la ciencia como creen los constructivistas.
destaca la naturaleza social de la persona, en la forma en que se aprenden las conductas sociales y cómo la interacción influye y mejora el aprendizaje académico.
Principales Representantes
Paulo Freire
Su teoría se basa en la práctica de las experiencias, afirmó que el niño no es ni bueno ni malo por naturaleza sino que es la educación la que decide este aspecto en última instancia.
Makarenko
Los fundamentos de su sistema se basan en el estar centrados en torno a los estudiantes.
Freinet
Para Freinet la verdadera educación debe surgir dentro de la escuela, sin imposiciones externas que sólo sirven al poder establecido.
Habermass
Su trabajo está orientado hacia la teoría social, siendo esta un conjunto de teorías que describen aspectos parciales dentro del amplio espectro que abarca la ciencias sociales: suicidio, discapacidad, adolescentes
Complejo
y transcomplejo
El Complejo Relaciona varias disciplinas y formas de creencias, pero sin mezclarlas
Propone
Actitud emergente
Conciencia de otra forma de pensamiento
una nueva forma de entender al mundo
El Transcomplejo asume la investigación como un proceso bio-afectivo-cognitivo, pero también socio-cultural-institucional-político´de construcción de conocimientos
Las premisas epistemológicas son comple-mentariedad, sinergética relacional, reflexivi-dad profunda, dialógica recursiva e integrali-dad.
Las premisas metodológicas son integración metódica, intercolaboración (Torres, 2015), reflexión–acción, diálogo trans-disciplinario y nuevo lenguaje
REFERENCIAS
El paradigma científico y su fundamento en la obra de Thomas Kuhn. Disponible en:
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-94962009000200006
Guía didáctica metodología de la investigacion.pdf. Disponible en:
https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-metodologia-de-la-investigacion.pdf
El Paradigma Transcomplejo: Realidad en Consolidación. Disponible en:
https://revistas.unl.edu.ec/index.php/eac/article/view/310/283
Investigación cuantitativa, cualitativa y mixta. Disponible en:
https://recursos.ucol.mx/tesis/investigacion.php
Las prácticas investigativas contemporáneas. Los retos de sus nuevos planteamientos epistemológicos. Disponible en:
https://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/173#:~:text=El%20paradigma%20positivista%20tambi%C3%A9n%20llamado,reales%2C%20temporalmente%20precedentes%20o%20simult%C3%A1neas
.
LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Disponible en:
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.pdf
Paradigma interpretativo. Disponible en:
https://www.monografias.com/trabajos97/paradigma-interpretativo/paradigma-interpretativo
Paradigma socio crítico. Disponible en:
https://sites.google.com/site/webquestandre/guia-didactica?overridemobile=true