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LA CORRIENTE REALISTA DE LA EDUCACION MATEMETICA, curso: Didáctica de la…
LA CORRIENTE REALISTA DE LA EDUCACION MATEMETICA
Fue fundada en Holanda por el Matemático y educador Hans Freudenthal (1905 - 1990)
Observación desde el aula de practicas
:
Según lo observado en las practicas la matemática realista si se emplea en el aula ya que la maestra para enseñar a los estudiantes siempre toma temas del contexto
también esta implementado en el cuaderno de trabajo del área
Les resulta mas fácil a los niños poder avanzar este sistema, sin embargo a muchos les dificulta por que sienten que parece el área de comunicación ya que tiene palabras la diferencia es que tiene números, pero si se ve logros en sus aprendizajes.
siguen siempre una secuencia donde lo primordial es que el niño expediente su aprendizaje mediante objetos que conoce y eso también facilita su aprendizaje.
la maestra siempre es mediador de sus aprendizajes facilita que ellos puedan aprender el tema.
LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA REALISTA
(Anna Bressan)
Trata de una teoría global que se basa en:
Principio de Niveles
Principio de Reinvención o reinvención guiada
Principio de Realidad
Principio de Actividad
Pensada como una actividad humana
la matemática posee valores educativos, lo que ara al ser humano sea un hombre culto y formado
no se trata de hacer matemática si no de matematizar esto quiere decir que esta disciplina esta en nuestro entorno social y natural.
Matemática para todos que ayude a resolver problemas de la cotidianidad.
La matemática surge como Matematización (organización) de La realidad
No solo trata que esto este en la realidad del estudiante si no que también sea imaginable y razonable.
Trata de presentar problemas en contexto de la vida diaria
Se encuentra diversos contextos de la cotidianidad que son puramente matemáticos que ayudan al estudiante a poder desenvolverse en esta corriente
toma en cuenta al docente como mediador de los aprendizajes matemáticos realistas
oportunidad de reinventar, conceptos, métodos o estrategias
Principio de Interacción:
Principio de interconexión (estructuración)
la resolución de situaciones problemáticas realista a menudo exige establecer conexión y reclama la aplicación de un amplio rango de comprensiones y herramientas matemáticas.
EMR, es un aprendizaje que realiza mediante una actividad social.
La interacción, lleva a la reflexión y a capacitar a los alumnos para llegar al nivel de comprensión mas elevado.
proporciona un trabajo heterogéneo entre los estudiantes.
También conocido como Niveles de progresión, permite de que el alumno debe ver la realidad y luego analizar matemáticamente
así mismo, que los alumnos pasen por niveles de comprensión
niveles:
referencial
se encuentran en los diversos modelos para resolver problemas referidos a una situación particular.
usan lenguaje de flechas
general
proporciona una focalización matemática sobre estrategias.
subida y bajada de las personas (de cualquier contexto)
situacional
se apoya en conocimientos informales
cuando el niño esta construyendo el trayectos en la que suben y bajan los pasajeros
formal
se trabaja con los procedimientos y notaciones convencionales.
interpreta y resuelve aritméticamente otras situaciones de suma y resta
se debe trabajar de manera oral y escrita con los alumnos para su mayor comprensión de la trayectoria de los niveles
EL CURRÍCULO, LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA Y LA CAPACITACIÓN DESDE LA EDUACACIÓN MATEMÁTICA REALISTA
según Anna sita a Freudenthal dice que, "el currículo se centra en el desarrollo de materiales curriculares"
e un diseño instrumental.
Entonces EMR desde una reflexión busca que la matemática realista sean implementa en los currículos como parte de una estrategia.
se debe dejar que los alumnos experimenten que hagan Matematización y el docente debe permitir que esto suceda, por ello es que la matemática realista busca que los aprendizajes sean contextualizados al entorno de los estudiantes?
La corriente realista de didáctica de la matemática. Experiencias de un grupo de docentes y capacitadores (Zolkower, Bressan y Gallego)
En este texto se habla mayormente de las experiencias de maestros quien implementaron (experimentaron) la matemática realista en sus aulas
tuvieron logros y dificultades ya que en muchos casos los estudiantes comprendían mejor esta manera de enseñanza pero la dificultad es que mucho de ellos también no entendían ya que era por la falta de capacitación de los docentes en cuanto al tema.
En cuanto al experimento si obtuvieron grandes logros ya que los niños podían entender contextualizado los ejercicios matemáticos.
curso: Didáctica de la matemática
Nombre: Jessica Siccos Yucra
