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Les ARTS (éducation musicale) - Coggle Diagram

- - - - Au cycle 1, elle prend place dans "Les univers sonores" (Explorer son corps et les instruments, Jouer avec sa voix - comptines, chansons - affiner son écoute).
      - Au cycle 2 et au cycle 3, l'éducation musicale s'articule autour de quatre champs :chanter, écouter-comparer, explorer-imaginer, échanger-partager.
      - Visée = organiser une pensée musicale consciente et structurée.
- - - - Jouer avec sa voix + répertoire = Échauffements et précision de la posture (inspiration : humer une fleur / expiration : faire vaciller une flamme), jeu sur les voyelles (rire de l'ogre = Oh oh oh), étendue vocale avec des sirènes (mmmmh / mmmmmmmmh). Jeux vocaux complexifiés. Comptines plus longues, accompagnés de percussion corporelle simple (Berceuse pour une pomme, Anne Sylvestre).
      - Explorer les instruments / corps = rythmes plus longs, alterner frappes de pulsation et frappes syllabiques (rythme) sur des comptines / Utiliser objet et corps pour illustrer une comptine
      - Affiner son écoute = posture d'écoute ritualisée. Mémoire auditive qui se développe, on peut écouter en fin d'année une histoire sans image, avec bruitages. 1min30. Classes les bruits du quotidien selon leur succession. Corrélation geste-son = gratter, déchirer, souffler. Diversification des écoutes = on parle un peu de nuances (piano, crescendo, decrescendo, forte) et de durées, de timbres. Ainsi parlait Zarathustra, Strauss.
    - - Jouer avec sa voix + répertoire = conscience du corps, posture, échauffements en miroir. Jeux vocaux, consonnes, onomatopées, langues qui claquent, comptines proches du parler avec jeux de doigts (Monsieur Pouce) Mélodies simples sans recherche de justesse.
      - Explorer des instruments / corps = reproduire de très courts rythmes, sonorités sur son corps (frapper, tapoter, frotter), recherche de sons avec les objets
      - Affiner son écoute = posture d'écoute, objet transitionnel signifiant le silence. Extraits d'1min, max 2 min. Se balancer, trouver la pulsation. (Pulsation = battement régulier qui découpe la musique. Tempo = vitesse d'exécution de la musique). Reconnaitre des sons du quotidien (imagiers, lotos sonores, reconnaitre l'objet caché au son qu'il produit = sac à malices), comparer nuances fortes / douces, voix d'homme, femme. L'Éléphant et La Volière de Camille Saint Saens.
    - - Explorer les instruments / corps = reproduire un rythme, une pulsation, tenir sa partie dans un ensemble, jeux (jeux du furet, du chef d'orchestre), accompagner une comptine par des instruments, classer les instruments selon le mode d'émission du son, fabriquer un instrumentarium.
      - Affiner son écoute = développement de la mémoire auditive par des jeux comme le facteur, le cercle des sons (on ajoute un son à l'autre jusqu'à produire une phrase à quatre qui est reproduite par l'ensemble), distinction des timbres et classification en familles d'instruments avec Pierre et le Loup de Sergueï Prokofiev, reconnaitre une mélodie et la figurer par gestes, intensité, tempo, durée, comparaisons entre styles de musique. Répertoire d'écoute : noms des oeuvres et des compositeurs. Codage qui se poursuit = collage de photos, tracés. Simultanéité, déroulement dans le temps. Rondeau d'Abdelazer de Henry Pucell. Faire repérer la forme rondo : refrain / couplet.
      - Jouer avec sa voix + répertoire = échauffements ritualisés (masser pour décontracter, déverrouiller les articulations, étirements, jouer à la marionnette sur quatre pulsations, souffle, diaphragme, vocalises pour étendre la tessiture de la voix). Jeux vocaux (articulation, vitesse, onomatopées, personnages et théâtre d'improvisation). Comptines en alternance soliste / choeur. Les enfants chantent en groupe selon les gestes de l'enseignant. Expression et débuts de théâtralisation.