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Romane unterrichten, Themenstern, kulturelle Aneignung, Queerness,…

- - - - Frustrationstoleranz
      - Interkulturell
        
        Empathie
        
        Perspektivenübernahme
        
        Fremdverstehen
      - Imaginationskraft
      - Herstellen von Bezügen zur Lebenswelt
    - - Literaturgeschichte, -theorie
      - Entstehungskontext und Hintergrundwissen
      - Erkennen und Deuten ästhetischer Darstellungsverfahren
      - Werturteile
      - Hypothesenbildung
    - - Lesestrategien
      - Aktivierung sprachlicher Mittel
      - Artikulation von Reaktionen und Ergebnissen
      - Anschlusskommunikation
  - - - unterschiedliche Text(sorten)
      - Aufgabenstellung
      - methodische Vorgehensweise
  - - - in PA mit Kärtchen: "Do you like to read"
      - Soziogramme, Meinungslinien
      - Zitate, Postkarten...
    - - Eindrücke,
    - - Rezension
    - - Lernzuwachs
- - - - persönliche Vorlieben
      - Akademischer Hintergrund
      - Kompetenzen
      - Motivation für SuS, wenn L Spaß am Text hat
    - - Schulform
    - - Jugendromane
      - Alter
      - Interessen / Lebensweltbezug
        
        Figuren, THema, Stil
      - Hintergründe
      - Sprachniveau
      - Lernerautonomie
    - - Authentizität
        
        Gefühl für fremde Sprache, aber jüngere Leser didaktisiert
      - Verfügbarkeit / Preis: Taschenbuch
      - Schwierigkeit
        
        gesunde Überforderung, nicht sprachliches und psychisches Auffassungsvermögen überfordern
      - Thema d. Unterrichtseinheit
      - Genre
      - Kerncurriculum
      - Länge (200-250 S.)
        
        ansonsten mit Ausschnitten und Film/Zusammenfassungen arbeiten,
      - Beliebtheit
      - Lerngelegenheiten
        
        Anschlusskommunikation
      - Lehrmaterial
      - Medien
      - Anschlussmöglichkeiten: Text braucht Lehr- und Lernpotential
    - - Fremdverstehen
      - multikulturelle Texte: critical incidents, interkulturelle Freundschaften
      - hohes Maß an Innenweltdarstellung
        
        Empathie, Perspektiv-übernahme
      - multiperspektivische Texte: erfordern Perspektivwechsel bereits beim Lesen
  - - - Selbständiges Sprechen
      - Kanon der offen für die Vorschläge der SuS ist
  - - - Standardlektüre: The Catcher in the Rye, Animal Farm, 1984, Brave New World, Lord of the Flies
      - Dramen: Shakespeare,
      - Neben Klassikern sollten neue Stimmen ihren Raum finden
    - - bei wiederkehrenden Texten hat Lehrkraft oft festgelegte Modelinterpretation
      - SuS müssen eigene Interpretation begründen können, nicht: was will der Autor uns sagen...
      - Vielfalt der englischsprachigen Literatur wird nicht widergespiegelt
      - Vernachlässigung von AutorInnen
        
        Fragwürdig im Hinblick auf Zielgruppe
        
        Werke von Autorinnen stellen oft Geschlechtsstereotypen in Frage
      - Moderne Werke wichtig, da sonst der Eindruck erweckt wird, dass Literatur/Drama/Theater altbacken sind
    - - Textvielfalt schaffen: Texte aus subkulturellen, postkolonialen Literaturen und solche ethnischer Minderheiten
      - Kontrastive oder vergleichende Möglichkeiten
      - Einsatz von Kurzgeschichten: amerikanische short stories von Einwanderern: mexican, indian etc voices
  - - - Inhaltsangaben
      - Rezensionen der Texte verteilen
      - Textanfänge kopieren lassen
      - Buchvorstellung durch SUS
- - - - Ganzen Text lesen, + einfach verständlich, Diskussionen,
    - - Roman Kapitel für Kapitel lesen
    - - Teile lesen, Teile skippen (Zusammenfassungen, Film)
    - - nur einen Abschnitt lesen
    - - mehrere Texte zum gleichen Genre, Autor, Epoche etc. lesen
    - - gleiches Thema, verschiedene Autoren, Genres und Epochen
    - - Anfang zusammen lesen und dann Termine vereinbaren für weitere längere Abschnitte
  - - - Entstehungskontext
      - epochenspezifische Merkmale
      - Hintergrundinformationen zum Autor bzw. zur Autorin
    - - Kommunikationssituation
        
        Fokalisierung
        
        Perspektive
        
        Adressat
        
        Zuverlässigkeit der Erzählinstanz
      - Bewusstseinsdarstellung und Redeform
      - Zeitdarstellung: Anordnung des Geschehens
    - - story-Ebene der Figuren
        
        Figuren: Charakterisierung, Figurenkonstellation
        
        Inhalt und Thema
        
        Raum: Handlungsort, Semantisierung des Raums
  - - - Um-/Fortschreiben
        
        Genre ändern
        
        Erzählperspektive ändern
        
        Alternatives Ende
      - eine Parodie erstellen
      - inhaltliche Ausgestaltung und Lücken füllen
        
        Lebenslauf einer Figur, psychologisches Gutachten
      - Gedanken und Gefühle formulieren
        
        innere Monologe, Briefe, Tagebuchnotizen
      - Dialoge
    - - Puppen-/Schattenspiel
      - Pantomimisches Darstellen
      - Dialog-/Rollenspiele
        
        Interviews, Gerichtsverhandlung
    - - Hörspiel
      - Lesen mit Hintergrundmusik
    - - einen Comic erstellen
      - Objekte aus dem Text designen
      - visuelle Medien, die zum Text passen
        
        Bilder, Fotos, Filmausschnitt
      - Collage erstellen
  - - - pre-reading activities
        
        Einstimmung, Vorwissen aktivieren, Spekulationen, Hypothesen bilden, Eindrücke sammeln
      - while-reading activities
        
        Leseerlebnis intensivieren, Fragen stellen, Visualisierungen, Zusammenfassungen, Vorhersagen, Textanalyse
      - post-reading activities
        
        Rekapitulation und Perspektivenwechsel: Diskussion/Austausch/Anschlusskommunikation, hot chair, Textkroduktion (Rezensionen, Gedichte) Brief an Autor:in, Bewertung Filmausschnitte
  - - - Vorteile des Lesens verdeutlichen
      - Frustrationstoleranz
      - Interesse an Autor:in
      - 4 p's (person, place, plot, problem)
      - DEAR (drop everything and read)
    - - Kapitelzusammenfassung
      - Lesetagebuch
        
        am Dreischritt orientiert
        
        pre-activities
        
        The cover, glossary, book box
        
        Sozipgramm, character map starten
        
        mind map on the topic
        
        while-activities
        
        rewrite a praragraph
        
        diary entry
        
        book-in-a-shoebox
        
        comic strip
        
        timeline
        
        post-reading
        
        a new ending
        
        talk show
        
        a film scene
        
        review
        
        poem
        
        Mappe, Deckblatt, Inhaltsverzeichnis, Arbeitsblätter und Materialien
        
        ABs nach und nach austeilen oder alle auf einmal, Bearbeitung der AB ohne Vorgaben und nicht besprechen
        
        Bewertung
        
        keine klassische Benotung, sondern Bewertung mithilfe eines Feedback-Bogens(Kategorien mit Punkten)
        
        Aufteilung in öffentlicher und privater Teil
        
        Ersatz einer Klassenarbeit in Absprache mit der FK und Schulleitung
        
        Geförderte Ziele
        
        Individuelle Auseinandersetzung
        
        Lese und Lernprozess sichtbar machen
        
        Gemeinschaftserfahrung ermöglichen
        
        Fachwissenschaftliche Arbeitsweisen einführen
        
        Arbeitsaufträge
        
        Interpretieren
        
        kreative-gestalterisch
        
        Identifikation
        
        sprachliche Übungen
      - Wortschatzarbeit
      - Portfolio
  - - - Verfilmungen
      - Bilder
      - Musik
      - moderne Adaptionen
    - - Literatur-Blog
      - Austausch über soziale Medien
      - Wiki-Einträge
      - Diskussionen
      - Rezensionen
    - - Sachtexte
      - Zeitgenössische Texte
  - - - Problem: Annahme von festgelegtem Sinn
    - - Polyvalenz, Bedeutungsoffenheit
      - gemeinsam Lücken füllen
    - - Belange der Lernenden
      - gemeinsame Sinnsuche
    - - diese werden durch individuelle Verstehensgrenzen relevant
    - - fördert soziale Aspekte und emanzipatorische
- - - - one-act plays
      - playlets
      - sketches
  - - - Jahrgang 8: adaptierte Kinder- und Jugendliteratur
      - Jahrgang 6: Lektüretexte Global- und Detailverstehen
- - - - Zusammenleben, Kommunikation, Identitätsbildung,
      - Berufswelt der Bezugskultur
      - aktuelle Themen der anglophonen Welt
- - - - poetische u. narrative Kurzformen (Witze, Songtexte, Sketche, Märchen)
        
        Möglichst weites Spektrum berücksichtigen
        
        intertextuelles Arbeiten: Kombination mit anderen fiktionalen und nicht-fiktionalen Texten
        
        intermedial: Comics, Filme, Fernsehen; hochrangige und populäre Literatur
    - - ästhetisch ambitionierte u. im Kanon tradierte Literatur: drei große Gattungen: Prosa, Lyrik, Dramatik
  - - - Lesemotivation: Je mehr man liest, desto besser wird man
        
        Lesehäppchen
        
        Lieber einen Auszug lesen als gar nicht lesen
        
        Wecken von Lesefreude steht im Mittelpunkt
        
        kurze Texte
        
        Lehrer als Vorbild: Spaß an der Arbeit mit dem Text
        
        enormes Motivationspotential
      - interkulturelles Lernen
      - persönliche Bereicherung für Leser:innen
      - weites Repertoire an sprachlicher Ausdrucksform fördert Lernersprache
      - Unterhaltung: Spaß
      - Empathie und Einfühlungsvermögen
      - literary literacy
      - Lesen als wichtige Schlüsselkompetenz: Zugang zu Bildung und Wissen
  - - - Analyse der Sprache
    - - Interpretation als Wechselspiel zw. Ganzen und Teilen
    - - Beschreibung d. Struktur
    - - Lesen und Interpretation als dialektischer Prozess zw. Leser und Text, Aktive Reaktion des Lesers, Offenheit für unterschiedliche Interpretationen
  - - - Klassenbibliothek
      - Lese-Ecke
    - - Bibliothek
      - Zuhause