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什麼是進步？一個關於輕症自閉青少年社會互動的現象學研究, 莫少依 慈濟大學人類發展與心理學系張正芬 臺灣師範大學特殊教育系 - Coggle…
什麼是進步？一個關於輕症自閉青少年社會互動的現象學研究
壹、緒論
三、小結
進行構念層級的反思
聚焦於「進步」視角的調整
「負向／缺陷觀點」-「正向／能力觀點」
「負向／缺陷觀點」-「正向／能力觀點」-到「正向／生活脈絡觀點」
探究自閉症者社會互動困難的改善之道
無障礙空間
過往相關研究結果的矛盾現象
一方面
社會互動性表現有顯著進步
對自閉症者表現寄予厚望
另一方面
未能夠真正離開症狀的束縛
差距隨年齡增加而拉大
澄清研究中關於「進步」或「改善」的研究構念
「進步」的構念
一、聚集於「能力」的進步
自身參照
同儕參照
二、聚焦於「脈絡」的進步
環境脈絡因素
互為主體性
貳、研究方法
一、研究參與者
輕症自閉症者背景
症狀較輕微
認知功能較佳
仍在社會溝通及生活適應上表現出顯著困難
訪談對象
：三位輕症自閉症者的母親
面對質疑
二、研究程序
步驟
(二)、謄寫逐字稿並仔細閱讀
(四)、現象學還原分析
第一步還原分析
第二步還原分析
( 三)、分段處理
(五)、主題與本質結構
聯結起來形成主題
(六)、普遍結構
交插比對-深化其中的意涵-以獲得對輕症自閉症青少年社會互動的普遍性結構描述。
(一)、訪談
現象學的核心
形式
（1）仔細閱讀資料文本以對事件進行整體掌握
（2）依行文脈絡拆解成可處理的段落後，以現象學方法閱讀文本並進行意轉換
（3）將獲得之本質性描述進行綜合討論
發現典範
現象學方法
存而不論
置入括弧的概念與作法
參、研究結果
一、三位青少年於社會互動狀態的本質性結構描述
(一)、道理上身的
阿楷
(二)、開口如入無人之境的
阿國
(三)、依循軌道而活的
俊哥
二、輕症自閉症青少年於社會互動的普遍結構描述
(一)、依循著道理或軌道化的行為表現樣態
(二)、在溝通行動中沒有出現可以修飾行為的反饋作用
(三)、特定興趣領域的形成有助於溝通現象的出現
(四)、溝通時的語用影響取決於他人的知覺立場與反應
(五)、不激起道理對立的順應他人行為
三、小結
輕症自閉症青少年的人際溝通特徵
道理行事
反饋闕如
從與之互動者的角度出發
忽略語用層次的影響
藉由視覺、體感與感受性話語來與他們接近
肆、討論與建議
一、回應過往文獻中「輕症自閉症青少年的社會互動進步」的理解
二、回應過往文獻中「輕症自閉症青少年社會互動沒有進步」的理解
(三)、行為表現仍無法脫離核心症狀之束縛
(一)、進步的表現有困難類化至其他情境
(二)、與同齡者的社會表現差距逐漸增大
三、延伸意涵：輕症自閉症者的社會互「進步」為一複雜的現象
四、促進與輕症自閉症青少年有效互動之建議
(一)、提升輕症自閉症者興趣領域之表現
(二)、伴隨體感經驗與感受性話語以促成共脈絡的可能
(三)、落實「溝通的無障礙空間」之概念
五、研究限制
莫少依 慈濟大學人類發展與心理學系張正芬 臺灣師範大學特殊教育系