課程原理

W1 認識課程:定義篇(I)

W2 認識課程:定義篇(II)

W3 認識課程:議題篇(I)

W4 認識課程:議題篇(II)課程知識範疇與課程工作者

五種同時發生的課程

學習內容組織與教學的方式

以學科為中心

以學生為中心

以社會為中心

課程

課綱

學生經驗

學習領域

學科內容

一種特別組織學習內容的方式以及有目的的教學

定義

規範性定義/處方性定義 (Prescriptive Definition)

“ought” to happen應該要發生的

描述性定義 (Descriptive Definition)

How things are in real classrooms
實際教室中發生的事(運作課程)

Take the form of plan 一種計畫

An intended program 有目的

Expert opinion 專家意見

A future orientation 未來導向

Experienced curriculum 經驗到的課程(書面課綱、實際操作的課程、學生經驗到的課程)

正式/官方課程

運作課程

潛在課程

懸缺課程

非正式課程

現代v.s.後現代

現代 : package

後現代 : platfrom

教師

教務主任

校長

教育局

學生

Level 1: maintenance (維持)

Level 2: meditative(深思)

Level 3: creative or generative(創造)

課程目標

技能

新舊課綱差異

價值

核心能力與素養的差別!?=挑戰知識中心的課程
與教學;從領域到跨領域

彈性時數概念到課程類型概念(如:專題探究課程、
議題式課程、主題式課程等),規定學分數、時數等

校本課程發展的重視;學校課程發展委員會的角色
與功能:課程發展與評鑑

教學與評量的差別,特別在評量強調歷
程性評量與多元評量的重要