課程原理
W1 認識課程:定義篇(I)
W2 認識課程:定義篇(II)
W3 認識課程:議題篇(I)
W4 認識課程:議題篇(II)課程知識範疇與課程工作者
五種同時發生的課程
學習內容組織與教學的方式
以學科為中心
以學生為中心
以社會為中心
課程
課綱
學生經驗
學習領域
學科內容
一種特別組織學習內容的方式以及有目的的教學
定義
規範性定義/處方性定義 (Prescriptive Definition)
“ought” to happen應該要發生的
描述性定義 (Descriptive Definition)
How things are in real classrooms
實際教室中發生的事（運作課程）
Take the form of plan 一種計畫
An intended program 有目的
Expert opinion 專家意見
A future orientation 未來導向
Experienced curriculum 經驗到的課程（書面課綱、實際操作的課程、學生經驗到的課程）
正式/官方課程
運作課程
潛在課程
懸缺課程
非正式課程
現代v.s.後現代
現代 : package
後現代 : platfrom
教師
教務主任
校長
教育局
學生
Level 1: maintenance (維持）
Level 2: meditative（深思）
Level 3: creative or generative（創造）
課程目標
技能
新舊課綱差異
價值
核心能力與素養的差別！？=挑戰知識中心的課程
與教學；從領域到跨領域
彈性時數概念到課程類型概念（如：專題探究課程、
議題式課程、主題式課程等），規定學分數、時數等
校本課程發展的重視；學校課程發展委員會的角色
與功能：課程發展與評鑑
教學與評量的差別，特別在評量強調歷
程性評量與多元評量的重要