Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2018, NỘI DUNG GIÁO DỤC, :warning:, NHÓM 10 - Coggle…

- - - - Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo :forbidden:
      - Đặc biệt, môn NV giúp học sinh phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học : :fire:
      - Rèn luyện kĩ năng đọc, viết, nói và nghe, phát triển hình tượng tư duy logic :checkered_flag:
      - Biết tạo lập các văn bản thông dụng, biết tiếp nhận, đánh giá các văn bản văn học nói riêng, các sản phẩm trong giao tiếp và giá trị thẫm mĩ nói chung : :explode:
    - - Bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách và phát triển cá tính :recycle:
      - Môn NV giúp HS khám phá bản thân, thấu hiểu con người, có đời sống tâm hồn phong phú, quan niệm sống và ứng xử nhân văn :star:
      - Năng lực chủ yếu: nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm :check:
      - Có tình yêu đối với Tiếng Việt và văn học :<3:
      - Có ý thức về cuội nguồn và bản sắc dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển văn hóa Việt Nam, có tinh thần tiếp thu văn hóa nhân loại và khả năng hội nhập quốc tế :beer_mugs:
- - - - Tiếng việt: ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp, sự phát triển của ngôn ngữ và biến thể ngôn ngữ. :warning:
      - Kiến thức văn học: lí luận văn học, thể loại văn học, các yếu tố của văn bản văn học, lịch sử văn học :star:
    - - Viết: Kĩ thuật viết và viết câu, đoạn văn bản :red_flag:
      - Nói: Yêu cầu về âm lượng, tốc độ, sự liên tục, cách diễn đạt, trình bày, thái độ, cử chỉ, điệu bộ, phương tiện hổ trợ khi nói :silhouette:
      - Đọc: Kĩ thuật đọc và đọc hiểu. Đọc hiểu mỗi kiểu văn bản và thể loiaj yêu cầu cần đạt về đọc hiểu nội dung, hình thức, liên hệ, so sán, đọc mở rộng, học thuộc một số đoạn, văn bản chọn lọc. :recycle:
      - Nghe: Cách nghe, cách ghi chép, hỏi đáp, thái độ, sự kết hợp giữa cử chỉ, điệu bộ khi nghe, nghe qua các phương tiện kĩ thuật :silhouettes:
    - - Tiêu chí lựa chọn
        
        1, Phát triển các phẩm chất và năng lực theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt của CT :explode:
        
        Phù hợp với kinh nghiệm, năng lực nhận thức, đặc điểm tâm sinh lí của học sinh :lock:
        
        Có giá trị sâu săc về nội dung và nghệ thuật :black_flag:
        
        Phản ánh được những thành tựu về tư tưởng, văn học, văn hóa dân tộc, tinh thần yêu nước, nhân văn. :<3:
      - Tác phẩm lựa chọn bao gồm các mảng: văn học dân gian, văn học viết Việt Nam, văn học nước ngoài :check:
      - Tác phẩm bắt buộc: Nam quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Bình ngô đại cáo, Truyện Kiều, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyên ngôn độc lập :red_cross:
- - - - Đánh giá thường xuyên được thực hiện liên tục trong suốt quá trình dạy học, do giáo viên môn học tổ chức; hình thức đánh giá gồm: giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá lẫn nhau, học sinh tự đánh giá. Để đánh giá thường xuyên, giáo viên có thể dựa trên quan sát và ghi chép hằng ngày về học sinh, việc học sinh trả lời câu hỏi hoặc thuyết trình làm bài kiểm tra, viết phân tích và phản hồi văn học, viết thu hoạch, làm dự án sưu tầm tư liệu, làm bài tập nghiên cứu,... :confetti_ball:
      - Đánh giá định kì được thực hiện ở thời điểm gần cuối hoặc cuối một giai đoạn học tập (cuối học kì, cuối cấp học) do cơ sở giáo dục tổ chức thực hiện để phục vụ công tác quản lí hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng giáo dục và phục vụ công tác phát triển chương trình, tài liệu học tập. Đánh giá định kì thường thông qua các đề kiểm tra hoặc đề thi viết. :red_flag:
- - - - Năng lực ngôn ngữ
        
        Đọc đúng, trôi chảy và diễn cảm văn bản; hiểu được nội dung chính của văn bản, chủ yếu là nội dung tường minh; bước đầu hiểu được nội dung hàm ẩn như chủ đề, bài học rút ra từ văn bản đã đọc. :red_cross:
        
        Từ lớp 1 đến lớp 3, viết đúng chính tả, từ vựng, ngữ pháp; viết được một số câu, đoạn văn ngắn; ở lớp 4 và lớp 5 bước đầu viết được bài văn ngắn hoàn chỉnh, chủ yếu là bài văn kể, tả và bài giới thiệu đơn giản :<3:
        
        Nghe hiểu với thái độ phù hợp và nắm được nội dung cơ bản; nhận biết được cảm xúc của người nói; biết cách phản hồi những gì đã nghe. :checkered_flag:
      - Năng lực văn học
        
        Phân biệt văn bản truyện và thơ :check:
        
        Đối với học sinh lớp 1 và lớp 2: nhận biết được văn bản nói về ai, về cái gì; nhận biết được nhân vật trong các câu chuyện, vần trong thơ; nhận biết được truyện và thơ. :red_flag:
        
        Đối với học sinh lớp 3, lớp 4 và lớp 5: biết cách đọc diễn cảm văn bản văn học; kể lại, tóm tắt được nội dung chính của câu chuyện, bài thơ; nhận xét được các nhân vật, sự việc và thái độ, tình cảm của người viết trong văn bản; nhận biết được thời gian và địa điểm, một số kiểu vần thơ, nhịp thơ, từ ngữ, hình ảnh đẹp, độc đáo và tác dụng của các biện pháp tu từ nhân hoá, so sánh. Hiểu được ý nghĩa hoặc bài học rút ra từ văn bản. Viết được đoạn, bài văn kể chuyện, miêu tả thể hiện cảm xúc và khả năng liên tưởng, tưởng tượng. :no_entry:
    - - NL ngôn ngữ
        
        Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt và kiến thức về bối cảnh lịch sử, xã hội, tư tưởng, triết học và quan niệm thẩm mĩ của các thời kì để hiểu các văn bản khó hơn (thể hiện qua dung lượng, độ phức tạp và yêu cầu đọc hiểu). :<3:
        
        Biết phân tích, đánh giá nội dung và đặc điểm nổi bật về hình thức biểu đạt của văn bản, nhất là những tìm tòi sáng tạo về ngôn ngữ, cách viết và kiểu văn bản. :recycle:
        
        Học sinh có cách nhìn, cách nghĩ về con người và cuộc sống theo cảm quan riêng; thấy được vai trò và tác dụng của việc đọc đối với bản thân. :checkered_flag:
      - NL văn học
        
        Phân tích và đánh giá văn bản văn học dựa trên những hiểu biết về phong cách nghệ thuật và lịch sử văn học :warning:
        
        Nêu được những nét tổng quát về lịch sử văn học dân tộc (quá trình phát triển, các đề tài và chủ đề lớn, các tác giả, tác phẩm lớn; một số giá trị nội dung và hình thức của văn học dân tộc) và vận dụng vào việc đọc tác phẩm văn học :no_entry:
        
        Tạo lập được một số kiểu văn bản văn học thể hiện khả năng biểu đạt cảm xúc và ý tưởng bằng hình thức ngôn từ mang tính thẩm mĩ. :confetti_ball:
    - - Năng lực ngôn ngữ
        
        Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt cùng với những trải nghiệm và khả năng suy luận của bản thân để hiểu văn bản; biết đọc văn bản theo kiểu, loại; hiểu được nội dung tường minh và hàm ẩn của văn bản. :warning:
        
        Nghe hiểu với thái độ phù hợp và tóm tắt được nội dung; nhận biết và bước đầu đánh giá được lí lẽ, bằng chứng mà người nói sử dụng; nhận biết được cảm xúc của người nói; biết cách phản hồi những gì đã nghe một cách hiệu quả. :star:
      - Năng lực văn học
        
        Nhận biết và phân biệt được các loại văn bản văn học: truyện, thơ, kịch, kí và một số thể loại tiêu biểu cho mỗi loại; phân tích được tác dụng của một số yếu tố hình thức nghệ thuật thuộc mỗi thể loại văn học; hiểu nội dung tường minh và hàm ẩn của văn bản văn học. Trình bày được cảm nhận, suy nghĩ về tác phẩm văn học và tác động của tác phẩm đối với bản thân; bước đầu tạo ra được một số sản phẩm có tính văn học. :black_flag:
- - - - Phương pháp dạy đọc: đọc diễn cảm, đọc phân vai, sử dụng phiếu ghi chép, vẽ tranh, làm phim , ... :star:
      - Phương pháp dạy viết:
        
        Sử dụng các phương pháp: Phân tích mẫu, đặt câu hỏi, nêu vấn đề, gợi mở, ...
        
        Dạy viết đoạn: nêu nhiệm vụ, yêu cầu làm việc, trình bày kết quả, rút ra bài học, nhận xét, ... :checkered_flag:
      - PP dạy nói và nghe
        
        Trong dạy nói
        
        Giáo viên hướng dẫn cách phân tích mẫu, cách làm và tổ chức cho học sinh thực hành :<3:
        
        Hướng dẫn cách thức, chu trình chuẩn bị thuyết trình và trình bày :!?:
        
        GV có thái độ nghe tích cực và tôn trọng người nói :check:
        
        Dùng các phương tiện nghe nhìn để hổ trợ cho hoạt động nói :fountain_pen:
        
        Trong dạy nghe
        
        Cách kiểm tra những thông tin chưa rõ :lock:
        
        Có thái dộ tích cực và tôn trọng người nói, những ý kiến khác biệt :!:
        
        Các nội dung, cách nghe, cách hiểu, cách đánh giá quan điểm, ý định của người nói :fire:
        
        Cách hợp tác, giải quyết vấn đề với thái độ tích cực :fountain_pen:
    - - Đa dạng các hình thức tổ chức, phương pháp và phương tiện dạy học :!!:
      - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập và vận dụng kiến thức, kĩ năng của học sinh :check:
      - Dạy tích hợp và phân hóa :forbidden:
- - - - Thời lượng thực hiện chương trình ở các lớp (theo số tiết học). Ở cấp trung học phổ thông, mỗi lớp có thêm 35 tiết cho các chuyên đề học tập lựa chọn.
        :fire:
      - Thời lượng dành cho các nội dung giáo dục
        
        Thời lượng dành cho các nội dung giáo dục do tác giả sách giáo khoa và giáo viên chủ động sắp xếp căn cứ vào yêu cầu cần đạt ở mỗi lớp và thực tế dạy học. Tuy nhiên, cần bảo đảm tỉ lệ hợp lí giữa các thành phần sau: – Giữa trang bị kiến thức và rèn luyện kĩ năng (trọng tâm là rèn luyện kĩ năng thực hành, vận dụng). – Giữa các kiểu, loại văn bản đọc, viết, nói và nghe (dành thời lượng nhiều hơn cho đọc văn bản văn học). 90 – Giữa các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe.
    - - Thiết bị dạy học tối thiểu của môn Ngữ văn là tủ sách tham khảo, có đủ các loại văn bản lớn là văn bản văn học, văn bản nghị luận, văn bản thông tin; có đủ các hình thức sách truyện, sách truyện tranh :<3:
      - Ngoài ra còn cần Internet, máy tính, máy chiếu, video clip, ... :silhouette:
    - - Từ ngữ thể hiện mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt
        
        Chương trình môn Ngữ văn sử dụng một số động từ để thể hiện mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt về năng lực của học sinh :no_entry:
        
        Mức độ: BIẾT – HIỂU – VẬN DỤNG :warning:
      - Một số thuật ngữ chuyên môn (Có rất nhiều thuật ngữ)
        
        Giao tiếp đa phương thức: hình thức giao tiếp sử dụng nhiều phương tiện khác nhau, không chỉ phương tiện ngôn ngữ mà cả phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ. :red_flag:
        
        Kiểu văn bản: các dạng văn bản dùng trong viết, được phân chia theo phương thức biểu đạt chính như văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận,... :recycle:
        
        Loại văn bản (type): các văn bản có cùng mục đích giao tiếp chủ yếu, bao gồm: văn bản văn học (bộc lộ, giãi bày tình cảm), văn bản nghị luận (thuyết phục), văn bản thông tin (thông báo, giao dịch,...). :explode:
        
        Phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ: những hình ảnh, số liệu, đồ thị, bảng biểu,... góp phần biểu nghĩa trong giao tiếp :star:
        
        Năng lực văn học: một biểu hiện của năng lực thẩm mĩ, là khả năng nhận biết, phân tích, tái hiện và sáng tạo các yếu tố thẩm mĩ thông qua hoạt động tiếp nhận và tạo lập văn bản văn học. – Ngữ liệu: từ âm, chữ cho đến văn bản hoặc trích đoạn văn bản thuộc các loại văn bản và thể loại thể hiện dưới các hình thức viết, nói hoặc đa phương thức, dùng làm chất liệu để dạy học. :fire:
        
        Năng lực ngôn ngữ: khả năng sử dụng các phương tiện ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp,...) để đọc, viết, nói và nghe. :pencil2:
        
        Loại văn học (genre): loại hình văn bản văn học, gồm: truyện, thơ, kịch, kí. :question:
        
        Thể loại văn học: mỗi loại văn bản văn học bao gồm nhiều thể loại như: thần thoại, cổ tích, truyện ngắn, tiểu thuyết, ca dao, ngâm khúc, bi kịch, hài kịch,... :pen:
    - - Bảo đảm tỉ lệ hợp lí giữa văn bản văn học với văn bản nghị luận và văn bản thông tin. :recycle:
      - Bảo đảm sự phù hợp của văn bản với yêu cầu phát triển và thời lượng học tập của chương trình. :black_flag:
      - Bảo đảm kế thừa và phát triển các chương trình môn Ngữ văn đã có :!!: