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Analyse de séance - partie 1 Maryline VINCENT - Coggle Diagram
Analyse de séance - partie 1
Maryline VINCENT
EPREUVE 1
: 09/01 au 03/02
Séquence 1
action de formation /
Séquence 2
Entretien avec le jury
EPREUVE 2
: 20/03 au 07/10
Séquence 1
Observation de séance /
Séquence 2
: Analyse immédiate Du 2 au 5 mai :
Séquence 3
rapport de visite /
Séquence 4
: Entretien
CRAINTES
Gestion du stress
du candidat
du PE
Bienveillance / Posture
Passer à côté de qqch d'évident / priorités
Faire des choix / s'appuyer sur le positif
Dossier de présentation
Placer l'action de formation / La séance dans son contexte / La différenciation
QUOI OBSERVER ?
AMENAGEMENTS
: nombre de chaises, espaces, déplacements, disposition, affichages
POSTURE DE L'ENSEIGNANT / DE L'ELEVE :
réaction devant la tâche, en cas de difficultés, explicitation de l'activité, place de l'erreur, modalités de travail, langage de l'enseignant
CLIMAT DE CLASSE
: parole de l'enfant, organisation de l'espace, échanges entre élèves, passation des consignes
APPRENTISSAGES
: entrée dans l'activité, maintien de l'attention, transitions, quels apprentissages ? Quels élèves apprennent ? A quel moment ? Comment on apprend (stratégies) ? Place des fondamentaux : langage notamment, retour sur activité, explicitation
SPECIFICITES DE LA MATERNELLE
:
Langage
(comptines, poésies : plaisir, apprentissage de la langue vivante, coordination motrice, sentiment fédérateur...) / Veiller à des moments d'apprentissage spécifiques : ateliers de langage avec ceux qui en ont besoin et tous les jours
Sécurité affective
: bienveillance mais pas de langage infantilisant
ATSEM
: relation / rôle
Aménagement de la classe
: chaises, espaces, organisation
Ateliers
point de vigilance : la différenciation / rien n'impose l'organisation en ateliers (travail collectif possible, groupes de besoins...)
Rituels
: Quelles évolutions ? Fondamentaux ? Apport sécurisant
Autonomie :
pas seulement agir seul mais identifier ses besoins et penser par soi-même
Temps d'activité
: 5 à 20 minutes de concentration