Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU - Coggle Diagram
PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU
BILIK DARJAH PAK 21
Proses yang melibatkan penyusunan fizikal sesebuah bilik darjah
Memudahkan komunikasi dan interaksi antara murid dan guru.
Pengurusan pembelajaran abad ke21
Berpusatkan kepada guru
Berpusatkan kepada bahan
Berpusatkan kepada murid
Contoh susunan bilik darjah PAK 21
PERANAN GURU DALAM MENGURUS PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF
3 aspek utama
Peraturan dan rutin bilik darjah
Membentuk peraturan dan prosedur bilik darjah
Membentuk rutin dalam bilik darjah untuk aktiviti-aktivit yang dilaksanakan
Bebas daripada ancaman dan bahaya
Mempertimbangkan langkah-langkah diambil jika murid tidak mengikut peraturan
Persekitaran psikososial
Semua murid mempunyai peluang yang sama
Sensitif dan peka kepada perbezaan individu
Perasaan diterima
Mewujudkan komunikasi terbuka dan menggalakkan
Suasana yang merangsang pembelajaran
Persekitaran fizikal
Murid dapat mengakseskan semua sumber bahan pembelajaran dengan mudah.
Susunan bilik darjah yang membenarkan guru memantau dengan mudah dan cepat
Kedudukan guru berhampiran dengan murid untuk memudahkan guru berinteraksi dengan murid
Kenal pasti ruang di dalam bilik darjah untuk aktiviti-aktiiviti tertentu
Mengambil perhatian terhadap faktor pencahayaan, pengudaraan dan perabot
Ruang trafik yang selesa untuk memudahkan murid bergerak dengan mudah tanpa halangan
Memastikan pemandangan murid adalah jelas dan tidak terhalang
Memastikan susun atur kerusi meja murid perlu fleksibel dan selamat
Memastikan bilik darjah sentiasa bersih
PERANAN GURU DALAM MEMBINA HUBUNGAN YANG POSITIF DI DALAM BILIK DARJAH PENDIDIKAN INKLUSIF
Bertindak sebagai kawan atau pendengar
Guru perlu sentiasa bersedia untuk mendengar pendapat, masalah, perasaan daripada murid-murid inklusif.
Murid-murid akan berasa lebih selesa dan yakin kerana pendapat atau maklumat yang disampaikan didengar dan dihargai oleh seseorang
Guru juga boleh bermain atau makan bersama murid-murid inklusif supaya motivasi murid-murid terus meningkat untuk mengikuti prmbelajaran.
Memuji dan memberi semangat
Guru perlu sentiasa memberi peneguhan dan kepujian kepada murid-murid yang telah berusaha.
Tindakan ini dapat membangkitkan motivasi intrinsik kepada murid-murid
Murid akan berasa gembira kerana usaha mereka dapat dilihat dan dihargai walaupun mereka merupakan murid inklusif
Murid inklusif memerlukan usaha yang lebih banyak berbanding dengan murid perdana bagi mencapai satu kejayaan yang sama
Menunjukkan sikap keprihatinan
Guru perlu mengelakkan sentiasa bertanya khabar, mengetahui latar belakang dan mengelakkan sikap berat sebelah terhadap sesetengah murid di dalam kelas.
Guru perlu mengambil berat dan memberi prihatin kepada semua murid di dalam bilik darja, tidak kira murid yang kurang keupayaan, murid yang hyperaktif, atau murid yang bermasalah pembelajaran
Sikap berat sebelah akan menyebabkan murid-murid yang inklusi berasa mereka tidak dihargai atau disayangi oleh guru
Semangat untuk belajar akan pudar.
Mengamalkan sifat penyayang
Guru perlu memberi salam kepada murid-murid dahulu sebelum kelas bermula.
Berbual-bual tentang aktiviti kehidupan seharian bagi menunjukkan hubungan yang baik
Contohnya, guru boleh bertanya murid sudah bersarapan? Sarapan makan apa?
Murid akan berasa mereka disayangi oleh guru.
