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UNIDAD 3 - Coggle Diagram

- - - - Los patrones de funcionamiento de la escolarización tienden a la homogeneización (…) [a la] normalización (…) el currículum multicultural exige un marco democrático de decisiones sobre los contenidos de la enseñanza, en el que los intereses de todos queden representados.”
        
        En tanto un grupo social no vea reflejada su cultura en la escolaridad o la vea menos que la de otros, estamos, sencillamente, ante un problema de igualdad de oportunidades.” “la cultura escolar suele tener poca conexión con la experiencia vital de los alumnos, y mucho menos con la de los que están socialmente en desventaja.” .
        
        No podemos quedarnos en introducir unos cuantos temas más. Un currículum multicultural en la enseñanza implica no sólo cambiar las pretensiones de lo que queremos transmitir, sino los procesos internos que se desarrollan en la educación institucionalizada.” porque “El currículum selecciona elementos, pondera unos componentes sobre otros y también oculta a los alumnos aspectos de la cultura que rodea a la escuela.”
  - - -  “Políticas que se apoyan en una manipulación de palabras biensonantes como "eficacia", "excelencia", "calidad", "competencia" (…) cual eslóganes bajo los que disfrazar medidas de reorientación de los contenidos curriculares, de las metodologías y modalidades de evaluación a utilizar (…) un currículum cada vez más estandarizado de la mano de las grandes editoriales de libros de texto; algunas de ellas verdaderas empresas multinacionales a las que los gobiernos temen por el entramado de negocios con los que también controlan las principales redes informativas de la sociedad: periódicos, cadenas de televisión, revistas, portales de Internet, etc.” (p. 86)
        
         Instituciones como, por ejemplo, la OCDE, el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional, el G8, la Organización Mundial del Comercio, etc., vienen colaborando con sus diagnósticos y asesorando a los gobiernos de la mayoría de los países del mundo. tienen como objetivo contribuir a producir "capital humano", pero no ciudadanas y ciudadanos preocupados por los asuntos públicos.” (p. 87)
        
         Todo sistema educativo tiene entre sus finalidades colaborar a construir las identidades de los niños y niñas. Entendiendo por identidad aquellos conocimientos, procedimientos, destrezas y valores que cada persona aprende, desarrolla y pone en funcionamiento para comprender, evaluar e intervenir en el mundo” (p. 94); “los gobiernos e instituciones más conservadoras tratan de convencernos del fin de la historia, de que no hay mejor modelo económico y social que el capitalismo…” (p. 93); “los sistemas educativos están siendo contemplados desde posturas mercantilistas y utilitaristas. (p. 96)
        
         “la justicia curricular exige contemplar aspectos como inclusión, representación, aportaciones y valoraciones de las personas, colectivos, grupos y culturas que están presentes en las aulas y en la sociedad más amplia en la que está ubicado el centro escolar.” (p. 100)
- - - - Intención: Prescripción ordenada acerca de un curso –propósitos, intenciones, contenidos, metodología...- destinada a normatizar la práctica de profesores y alumnos con el propósito de asegurar la regularidad en un sistema educativo generalmente centralizado. Es un documento escrito
      - Como acontecer: Recuperación de lo que sucede realmente en las escuelas, de los logros efectivos que los profesores y profesoras han promovido y que las y los estudiantes han construido. Es un conjunto de acciones.
- - - - Relacionar, interpretar, interpolar, inferir, inventar, en suma, realizar operaciones mentales complejas cuya organización sólo puede construirse en la realidad, de acuerdo a saberes y esquemas