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TEORÍAS CONDUCTUALES DEL
APRENDIZAJE
Considera a la Psicología como una ciencia que predice y controla la conducta
Principios
Conducta regida por leyes y sujeta a variables ambientales
El ambiente moldea al individuo con características y modos de comportarse únicos
Aprendizaje como un cambio conductual
Puede ser observado y documentado
Conducta como fenómeno observable e identificable
Conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas
Link Title
Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas
Se focaliza en el aquí y en el ahora
Tipos de aprendizaje
Condicionamiento Clásico
Logra que un comportamiento que antes ocurría tras un evento determinado ocurra tras otro evento distinto
Procesos
Adquisición
Aumenta la respuesta condicionada por emparejamientos del estímulo incondicionado con el condicionado
Extinción
Pérdida gradual de la respuesta condicionada cuando el estímulo condicionado es presentado sin el estímulo incondicionado
Generalización
Tendencia a emitir la respuesta condicionada ante un estimulo similar al que fue originalmente asociado
Discriminación
Aprende a responder sólo al estímulo condicionado logrando diferenciarlo de los demás estímulos
Aplicaciones en educación
Comprender conductas y actitudes de los alumnos frente al proceso de enseñanza-aprendizaje
Moldear conductas y actitudes de manera que permitan un aprendizaje más efectivo
Autores
Pavlov
Aprendizaje por asociación entre
dos estímulos
Watson
Respuestas emocionales aprendidas
Conexionismo
Aprendizaje se produce por ensayo y error, o por selección y conexión
Thorndike
Leyes
De asociación
Satisfacción o frustración depende de un estado individual de asociación
De ejercicio
Toda conexión es proporcional a la cantidad de tiempo que tarda en realizarse la conexión y al vigor y duración de esta conexión
Del efecto
La respuesta que se acompaña de satisfacción se transforma en aprendizaje
Las respuestas acompañadas de displacer generan conexiones débiles
Aprendizaje asociativo
Edwin Guthrie
Principio de contigüidad
Cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida acaban por asociarse
Ayuda a entender aprendizajes simples
Memoria
Condicionamiento operante
Proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable
Con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir
Modelo de contingencia de tres términos
Estímulo discriminativo permite la aparición de una respuesta que es seguida de un estímulo que refuerza
Aumenta la probabilidad de que la respuesta se produzca en el futuro
Análisis ABC
Análisis de la conducta (B)
Antecedentes (A)
Consecuencias(C)
Términos
Refuerzo
Evento que presentado inmediatamente después de la conducta aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta
Tipos
Positivos
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Negativos
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Tipos
Primarios
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Secundarios
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Castigo
Consecuencia que inmediatamente después de la conducta, hace que disminuya la probabilidad de que se vuelva a repetir
Positivo
Consiste en la aparición de un evento displacentero o doloroso
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Negativo
Consiste en la desaparición de un evento “bueno” o placentero
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Estímulo Discriminativo
Claves o señales que entreguen información acerca de cuáles son los comportamientos que son apropiados en la situación
Procesos en el Aprendizaje
Priming
Proceso que provoca el comportamiento deseado de manera deliberada para que éste pueda ser reforzado
Shaping o Moldeamiento
Proceso en que se da un refuerzo cuando la persona muestra un comportamiento que se aproxima al comportamiento deseado
Encadenamiento
Requiere de un programa de reforzamiento que vaya paso a paso
Reforzamiento de componentes parciales de un comportamiento más complejo
Tipos
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Contracondicionamiento
Un comportamiento indeseado es eliminado al mismo tiempo que es sustituido por un comportamiento deseable
Extinción
Explica la pérdida de patrones de comportamiento que han sido
previamente reforzados
Programas de refuerzo
Refuerzo Parcial o intermitente
Se entrega de manera frecuente, pero no continuada
Tipos
Intervalo
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De razón
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Refuerzo Continuo
reforzamiento de cada una de las respuestas correctas
Aplicación en educación
Crear un ambiente conductual apropiado a la situación de aprendizaje
Aprendizaje social
Bandura,
Aprendizaje por Observación o Vicario
Supuestos
La mayoría de la conducta humana es aprendida, en vez de innata
La mayoría de la conducta es controlada por influencias ambientales
Los seres humanos generan representaciones internas de las asociaciones estímulo-respuesta
Son las imágenes de hechos, las que determinan el aprendizaje
El ser humano es un agente intencional y reflexivo
Con capacidad
Simbolizadora
De previsión
Vicaria
De autorregulación
Autorreflexión
La manera más eficiente de aprender se realiza mediante la observación
Etapas
Retención
Reproducción motora de la conducta observada
Prestar atención y observar el modelo
Incentivación o motivación
Tipos de incentivos
Vicario
Cuando vemos que una persona obtiene una recompensa al realizar una determinada conducta tendemos a imitarla
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Autogeneradas
Papel determinante de la evaluación de sus propias conductas (autoevaluación)
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Directos
Se obtienen a través de la propia experiencia de logro al realizar una conducta determinada
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Aplicación a la educación
Los niños observan a sus profesores, los imitan, son reforzados por ello, y continúan haciéndolo
Aplicaciones
Programas
Manejo de contingencia
Control sistemático de los refuerzos
Son presentados en determinadas situaciones y momentos, y sólo después de que se ha dado la respuesta deseada
Sirve para
Desarrollar nuevas conductas
Mantener y fortalecer comportamientos deseables que ya existen
Reducir comportamientos no deseados
Ejemplo
Economia de fichas
Pasos
Formular las contingencias
Instituir el programa
Evaluar o medir el comportamiento
Evaluar el programa
Especificar el desempeño final o el comportamiento deseado
Reducción de Ansiedad
Contracondicionamiento
Procedimiento para sustituir la ansiedad y la tensión por patrones de relajación
Sirve para manejar
Emociones negativas en el aula
Estados subjetivos negativos
Estrés general que produce el rol de estudiante
Habilidad de contactarse con la parte creativa
Ansiedad ante las pruebas y desempeño
Fases
Relajación con cambio de foco
Cierre
Instrucciones y transición
Transferencia
Establecer el “escenario”