Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Formation interdegré : Accompagner les élèves atteints de troubles du…
Formation interdegré : Accompagner les élèves atteints de troubles du spectre autistique ou de troubles de la conduite et du comportement dans leur métier d’élève
Formation
OBJECTIF PROFESSIONNEL
- Renforcer les pratiques pédagogiques et partenariales pour répondre le mieux possible aux besoins des élèves atteints de troubles du spectre autistique, de troubles des apprentissages ou de troubles de la conduite et du comportement afin de réussir leur scolarisation
OBJECTIFS OPERATIONNELS
- Définir ce que sont les troubles du spectre de l'autisme ou les troubles de la conduite et du comportement
- Former les personnels et renforcer les pratiques inclusives pour faire progresser et faire réussir le mieux possible les élèves atteints de troubles du spectre de l'autisme, de troubles des apprentissages ou de troubles de la conduite et du comportement
- Organiser la formation en interdegré pour prendre en compte la dimension « parcours de l’élève »
- Identifier et connaître les différents partenaires extérieurs et créer un maillage pour collaborer avec eux dans le cadre d’une prise en charge globale des élèves ou de l’accompagnement des familles
- Comprendre les enjeux d’un diagnostic précoce : repérer les signes et savoir orienter dans le cadre des pratiques de dépistage
- Créer des pôles ressources ou des coordonnateurs au sein du réseau école - collège permettant de soutenir les besoins des familles et des enseignants
Diagnostic
SCOLARISATION
- Augmentation importante dans les écoles maternelles du réseau des situations d’élèves atteints de troubles du spectre de l'autisme.
- Des élèves scolarisés au sein des écoles et du collège souffrent de troubles des apprentissages, de la conduite et du comportement. Certains ne bénéficient pas d’un accompagnement extérieur et sont diagnostiqués tardivement.
- La scolarisation est la partie centrale du parcours de soin des enfants.
CONTEXTE LOCAL
- L'offre de soins est faible sur le territoire de réseau
- Grande précarité et conditions de vie difficiles, nombre de logements insalubres important
- Les délais de prise en charge par des structures spécialisées très importants : retarde les soins, empêche les diagnostics précoces et installe les difficultés
- Le coût des bilans psychologiques est important et constitue un frein pour les familles
PARTENARIATS
- Les partenaires et les structures spécialisées sont peu connus de l’école. Des liens sont à créer.
- Beaucoup de structures existantes mais peu d’échanges interdisciplinaires entre professionnels
PRATIQUES PEDOGAGIQUES
- Les adaptations pédagogiques et les gestes professionnels spécifiques s’acquièrent par la formation
- Les adaptations pédagogiques mises en place à l’école permettent de faire progresser les élèves
- Nécessité de développer une approche globale et collective : l’enseignant peut sentir seul dans sa classe ou isolé face à certaines situations
- En fonction des établissements, lorsque les personnels sont bien formés, le devenir des enfants change radicalement
- Nécessité d'une prise en charge collective et inter-catégorielle : la formation doit s'adresser à l’ensemble des catégories de professionnels (enseignants, AESH, ATSEM, psychologues, infirmières, CPE, partenaires (PRE, EMAS…)
- Une collaboration étroite avec les partenaires extérieurs est indispensable