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UNIDAD 2 - Coggle Diagram

- - - - Individualmente.
      - Colaborativamente
      - Colegialidad Artificial
      - Balcanizadamente
  - - -  La observación es un proceso que se sitúa más allá de la percepción y supone plantear que no hay mirada inocente e ingenua.
      -  El peso de los saberes (teorías, concepciones, etc.) y de las representaciones debería ser reconocido en el recorte de la observación.
  - - - Académica
      - Práctica
      - Técnica
      - Raconstrucción Saocial
- - - - materiales empaquetados en función de un “plan técnicamente racionalizado de procedimientos y directrices planificados por expertos que el maestro tenga que ejecutar paso a paso, linealmente”
        
        Dos formas en las que los profesores podemos considerar esos materiales curriculares: técnica o práctica
    - - INTERÉS TÉCNICO
        
         “Envasa” contenidos para que el profesor los presente a los estudiantes.
        
         Define la función docente como la de un distribuidor de contenidos desarrollados por especialistas.
        
         Es considerado cuestión de expertos ajenos a la escuela.
        
         Tiene una direccionalidad verticalista, lineal; “baja” a los profesores.
        
         Prescinde de las decisiones del educador.
      - INTERÉS PRÁCTICO
        
         Fomenta procesos deliberativos –de indagación colectiva–, democráticos, dialógicos entre los profesores de una escuela.
        
         Insta a la comunicación –no a los comunicados–.
        
         Concibe a los profesores como actores, creadores y decisores.
        
         Convoca a los profesores a interpretarlo, a rediseñarlo.
        
         Se concreta de muchas maneras distintas, es multiforme –no uniforme–.
        
         Promueve la investigación de los docentes para encontrar las mejores formas de enseñar; sostiene procesos de investigación-acción.
        
         Redunda en el desarrollo profesional docente y en la mejora de la escuela.
    - - Cuando el diseño curricular y la gestión son concebidos con interés técnico, cometemos algunos errores, como entender que:
        
         Sus intereses primordiales son el control y la eficacia.
        
         El conocimiento curricular es universal, no circunscrito a contextos específicos.
        
         El conocimiento curricular es objetivo y sus concepciones neutrales.
        
         Se propugna la racionalización técnica de los fenómenos curriculares