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Modelos de aprendizaje, Para que un castigo o refuerzo sea efectivo, debe…

- - - - Cambio de estudio de la ciencia y el subjetivismo - el estudio de la conducta
        
        (60s) aplicación de técnicas conductuales con alumnos y pacientes
        
        Instituciones mentales, clínicas y de educación especial.
        
        El aprendizaje se define como relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia.
        
        La conducta esta regida por leyes y sujete a las variables ambientales.
        
        se focaliza en el aquí y ahora.
        
        las personas responden a las variables de su ambiente.
        
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        El aprendizaje como un cambio conductual.
        
        Hay aprendizaje cuando existe un cambio conductual.
        
        Puede se descrito en términos de la relación entre eventos observables, estimulo-respuesta.
  - - - Aprendizaje por asociación entre dos estímulos.
        
        Proceso típicamente inconsciente.
        
        Proceso de aprendizaje
        
        Adquisición
        
        proceso mediante al cual aumenta las respuesta condicionada por sucesivos emparejamientos del estímulo incondicionado con el condecionado.
        
        Extinción
        
        Perdida gradual de la respuesta condicionada, que ocurre cuando el estimulo condicionado es presentado sin el estimulo condicionado.
        
        Generalización
        
        Tendencia a emitir la misma respuesta condicionada ante un estimulo similar al que fue originalmente asociado el estimulo condicionado.
        
        Discriminación
        
        La persona aprende a responder a responder sólo al estimulo condicionado, logrando diferenciar de los demás estímulos.
        
        aprende a no responder a estímulos parecidos al estimulo condicionado.
    - - La forma más característica de aprendizaje se produce por ensayo y error.
        
        Ley de asociación
        
        Es una importante condición del aprendizaje porque la satisfacción depende de un estado individual de asociación.
        
        Ley del ejercicio
        
        Toda conexión es proporcional a la cantidad de tiempo en que tardan en realizar la conexión y al vigor y duración de esta conexión, puede mejorarse mediante a la ejercitación.
        
        Ley del efecto
        
        La respuesta que se acompaña de satisfacción, se transforma en la más firmemente conectada, con la situación a aprender y a la inversa.
      - Aprendizaje asociativo (Edwin Guthrie)
        
        La asociación de los estímulos en ausencia de respuesta o estimulo incondicionado por medio de contigüidad.
        
        Cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida acaban por asociarse de manera que posterior mente cuando ocurre solo una de estas sensaciones (estimulo), la otra sensación es evocada (respuesta).
        
        La mayor parte de los aprendizajes son complejos y no pueden ser explicados exclusivamente por este principio.
        
        Ayuda a entender algunos aprendizajes simples como la memorización.
  - - - Se aprende aquello que es reforzado.
        
        El comportamiento esta determinado por el ambiente, y que son las condiciones externas -el ambiente y la historia de vida- las que explican la conducta del ser humano.
        
        Antecedentes ---> Comportamiento ---> Consecuencias
        
        El comportamiento puede ser modificado cambiando o controlando tanto los antecedentes como las consecuencias de la conducta, o bien ambos.
        
        Aplicación en educación
        
        consiste en su capacidad para instaurar, modificar y eliminar conductas indeseables y para instaurar otras deseables.
        
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      - Refuerzo
        
        Se define como un evento que, presentado inmediatamente después de la ocurrencia de una conducta, aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.
        
        Refuerzo negativo.
        
        Aquellas consecuencias que al ser retiradas de la situación aumentan la probabilidad de que la respuesta vuelva a ocurrir.
        
        Refuerzo positivo.
        
        Aquellas consecuencias que al ser presentadas
        aumentan la probabilidad de que ocurra una respuesta
        
        Primarios
        
        Son aquellos que se relacionan con la satisfacción de necesidades biológicas tales como, comida y bebida.
        
        Secundarios
        
        Son aprendidos por asociación con los primarios; dinero, calificaciones escolares o el elogio.
        
        Para que el refuerzo sea efectivo, éste debe ser contingente con la conducta que se desea reforzar, es decir, debe ser administrado lo antes posible después de ejecutada la conducta.
        
        lo que es reforzante para una persona no necesariamente lo es para otra, por lo cual hay que tomar en cuenta el contexto y las características personales
        
        Castigo
        
        Una consecuencia que, inmediatamente después de una conducta, hace que disminuya la probabilidad de que la conducta se vuelva a repetir.
        
        Positivo
        
        Consiste en la aparición de un evento displacentero o doloroso.
        
        Negativo
        
        Consiste en la desaparición de un evento "bueno" o placentero.
      - Estimulo discriminativo.
        
        Una forma de manejar los antecedentes es dando claves o señales que entreguen información acerca de cuáles son los comportamientos que son apropiados en la situación, es decir, qué comportamientos llevarán a consecuencias positivas y cuáles a consecuencias negativas; o bien señales que indiquen cuándo debe producirse una conducta y cuándo no.
      - Proceso de aprendizaje
        
        Priming
        
        Es el proceso por medio del cual se provoca el comportamiento deseado -o algo parecido
        a él- de manera deliberada, para que éste pueda ser reforzado.
        
        Se usa cuando se quiere
        reforzar una conducta que nunca, o casi nunca, ha sido exhibida por la persona (en cuyo caso sería muy difícil esperar a que ocurra la conducta para reforzarla).
        
        Shaping o Moldeamiento
        
        Es un proceso que se usa para enseñar conductas muy complejas, que no se puede esperar
        que ocurran correctamente las primeras veces que se llevan a cabo.
        
        El moldeamiento mediante aproximaciones sucesivas es un proceso en que se da un refuerzo cuando la persona muestra un comportamiento que se parece o aproxima al comportamiento deseado; cada comportamiento reforzado debe ser una mejor aproximación a lo deseado.
        
        Encadenamiento
        
        Este proceso se relaciona con la aproximación sucesiva y requiere de un programa de
        reforzamiento que vaya paso a paso; es el reforzamiento de componentes parciales o de ciertas partes de un comportamiento más complejo.
        
        Se refuerzan secuencialmente
        distintas partes del comportamiento con la expectativa de que se aprenda también el comportamiento total.
        
        Hacia adelante
        
        Se refuerza cada paso del comportamiento en el orden en que ocurren.
        
        Hacia atrás
        
        se refuerzan primero los pasos finales, y después los primeros pasos del acto complejo.
        
        Contracondicionamiento
        
        Es el proceso a través del cual un comportamiento indeseado es eliminado o removido
        al mismo tiempo que es sustituido por un comportamiento deseable a través del reforzamiento.
        
        Los dos comportamiento son incompatibles, por lo cual el establecimiento de la conducta deseado implica necesariamente la eliminación de la indeseada.
        
        Extinción
        
        Es el proceso que explica la pérdida de patrones de comportamiento que han sido previamente reforzados.
        
        Se produce cuando se elimina el refuerzo a una conducta. Para eliminar o extinguir una conducta, es necesario en primer lugar identificar los refuerzos que están ligados a ella, para luego retirarlos.
- - - - Existen mecanismos internos de representación de la información, que son centrales para que se genere el aprendizaje.
    - - Lo primero que debe ocurrir es que el sujeto preste atención y observe al modelo. El sujeto va a prestar atención a este modelo en función de los refuerzos que ha recibido anteriormente y de los refuerzos que recibe el modelo.
      - Lo segundo que debe ocurrir es que el sujeto codifique bajo formas de memoria la conducta modelada (retención).
      - El tercer componente es la reproducción motora de la conducta observada
      - Cuarto proceso es la incentivación o motivación. El refuerzo determina aquello que se modela, aquello que se ensaya, y cuál es la conducta que se emite
    - - las consecuencias regulan la conducta, tenemos que tener en cuenta la compleja interrelación entre las consecuencias experimentadas directamente, las consecuencia indirectas u observadas y las consecuencias autogeneradas
        
        el aprendizaje vicario ocurre constantemente en el proceso educativo: los niños observan a sus profesores, los imitan, son reforzados por ello, y continúan haciéndolo.
        
        el profesor con su comportamiento diario y estilo de relación, el principal modelo por el cual los niños van aprendiendo en la sala de clases.