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Aprender a pensar históricamente - Coggle Diagram
Aprender a pensar históricamente
PRIMER Y SEGUNDO ORDEN
Intentan responder a las preguntas ¿qué? ¿quién? ¿cuándo? y ¿dónde? Estamos hablando de contenidos que hacen referencia tanto a conocimientos de conceptos o principios, como a fechas y acontecimientos históricos concretos.
La búsqueda, selección y tratamiento de fuentes históricas, la empatía o la perspectiva histórica.
PENSAMIENTO HISTORICO
Proceso creativo que realizan los historiadores para interpretar las fuentes del pasado y generar las narrativas históricas.
Para su desarrollo se debe tener en cuenta seis conceptos clave: relevancia histórica; fuentes; cambio y continuidad; causas y consecuencias; perspectiva histórica; y la dimensión ética de la historia.
2001 Wineburg sintetizar de manera clara cuáles son la finalidad educativa de la historia, los retos para los estudiantes y profesores en este nuevo enfoque de enseñanza y comprensión histórica
Planteamiento de problemas históricos
El análisis y obtención de evidencias a partir de fuentes y pruebas históricas
Desarrollo de una conciencia histórica
Construcción o representación narrativa del pasado histórico
Saber historia
implica unos complejos procesos de pensamiento que permitan interpretar esos contenidos
La historia es la capacidad de generar conocimiento e identificar los procesos históricos, como transmitirlos y conseguir que la sociedad perciba el peso de dichos procesos
La dificultad historia es un conocimiento que posee unas particularidades que exigen para su enseñanza la comprensión de su propia formulación.
STONE (1991)
firmaba Stone (1991) que la narración se ha de asentar sobre un método riguroso que reduce el subjetivismo y que permite crear un conocimiento firme y aceptado del pasado.
RÜSEN
Defiende que la historia es cambiante
LAS TRES GRANDES MANERAS EN LA QUE SE SUELE CONCEBIR LA EDUCACIÓN HISTÓRICA DEL ALUMNADO
LA PRIMERA SE CENTRA EN LA NARRATIVA DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA NACIÓN
LA SEGUNDA MANERA TIENDE AL ANÁLISIS DE PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS EN UN CONTEXTO HISTÓRICO (UNA FORMA DE ENSEÑAR HISTORIA MÁS CERCANO AL ENFOQUE DE LOS ESTUDIOS SOCIALES)
LA TERCERA SE CENTRA EN COMPRENDER LA HISTORIA COMO UN MÉTODO, COMO UNA MANERA DE INVESTIGAR DESDE ESTA ÁREA DE CONOCIMIENTO Y, POR LO TANTO, APRENDER A PENSAR
Y REFLEXIONAR CON LA HISTORIA.
RELEVANCIA HISTORICA
Implica la capacidad de interrogarnos sobre qué y quién del pasado vale la pena ser recordado y estudiado.
Sebastián Plá resulta muy interesante en a este respecto: en los últimos años se han hecho muchas mejoras en el currículo escolar, tendentes a incluir en el mismo aspectos relacionados con el fomento del pensamiento histórico entre el alumnado
USO DE FUENTES
transmisión del conocimiento histórico de una forma compleja, pues su buen uso implica también la aplicación de una correcta argumentación
Desarrollo de una conciencia histórica
Capacidad para interrelacionar fenómenos del pasado y del presente