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Escenarios del presente e interrogantes para la construcción del futuro,…

- - - - Sin embargo, la mayor parte de las personas que la emplean se verían en apuros si les pedimos definir qué entienden por “sociedad del
        conocimiento”,
        
        sociedad del conocimiento
        
        desarrollo de la sociedad industria
        
        “economía del conocimiento
        
        en el que la tecnología se convierte en el elemento central de la organización social y de la producción económica,
        sobre todo a partir del avance de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
        
        La
        comprensión del papel central de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios instaura una carrera vertiginosa para la mejora continua de la tecnología disponible, ya que la disponibilidad de nuevas tecnologías otorga una posición de privilegio frente a los
        competidores
        
        Las empresas
        
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      - escritores y periodistas citan frecuentemente en sus discursos
      - comodín que políticos
- - - - Mejorar la calidad de la enseñanza y enseñar mejor siguen siendo uno de los principales objetivos de la educación.
    - - Las formas tradicionales de enseñar ya no sirven, porque la sociedad y los
        alumnos han cambiado.
    - - cantidad de estudiantes
        escolarizados, pero los objetivos educativos, la forma de organizar la enseñanza y las condiciones de los profesores se mantienen prácticamente inalteradas.
    - - e Educación latinoamericanos utilizaron una variedad de estrategias para posicionar la reforma en la agenda política.
      - Otro grupo de factores de alta incidencia en las políticas educativas tiene que ver con los equipos
        de diseño
      - los equipos que diseñaron las reformas educativas en América Latina limitaron en
        muchos casos el acceso a sus discusiones como forma de evitar la oposición durante la etapa de
        formulación de políticas
      - DÉCADAS SIN RUMBO
        :check: :<3:
        
        Muchos países recurrieron al perfeccionamiento docente como una forma de compensar las insuficiencias de la formación profesional inicial de los maestros y profesores :check:
        
        se buscó –a veces con
        éxito, a veces sin él– mejorar los conocimientos y habilidades pedagógicas de los maestros mal
        preparados :check:
        
        La temática del desarrollo profesional de maestros y profesores involucra dos visiones en pugna: un enfoque que concibe al perfeccionamiento como una serie de acciones que sirven para subsanar elementos “deficitarios” de los docentes :check:
        
        LAS INICIATIVAS EN LA BUENA DIRECCIÓN :red_cross:
        
        El problema con muchas de las propuestas en el ámbito del desarrollo profesional docente es quson apoyadas inicialmente desde los Ministerios de Educación, pero dejadas de lado al surgir otras
        
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        LA “PROFESIONALIZACIÓN” DE LA REFLEXIÓN :check:
        
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      - Un tercer conjunto de factores intervinientes en la implementación de políticas educativas tiene
        que ver con el proceso de negociación y confrontación con los sindicatos
- - - - Frente a esta diversidad creciente del trabajo y la identidad docente es posible plantear una especie de tendencia a la personalización de la construcción del oficio (lo que hay que hacer y cómo o). :check:
      - La misma sería casi una aventura personal cuyo desenlace es una función de la relación
        entre ciertas características ligadas a la trayectoria (social, de formación, experiencia profesional,
        etc.) y el contexto de ejercicio del trabajo docente (el nivel educativo, características de los establecimientos escolares, de los alumnos, etc.)
        :check:
      - La diferenciación creciente del oficio docente obliga
        
        y prudente al momento de atribuir
        a este colectivo una serie de propiedades o características. En este contexto es preciso cuidarse de e de
        las “generalizaciones abusivas” o interesadas, así como evitar las tentaciones
        
        cuando se hace el análisis de la condición docente en las sociedades complejas. Esta, como la de cualquier colectivo masivo, se caracteriza por la complejidad y la diversidad,
        
        La docencia es un servicio personal :check: :<3: :red_flag:
        
        La docencia es un trabajo con y sobre los otros, es una actividad que se desarrolla en un conjunto de relaciones interpersonales intensas y sistemáticas y, por lo tanto, requiere algo más que el dominio y uso de conocimiento técnico racional especializado
        
        El docente debe demostrar a sus alumnos
        que él cuida y se ocupa de ellos y que su bienestar presente y futuro le interesa y constituye uno de los motivos (no el único) que lo induce a hacer el trabajo que hace.
        
        En efecto, el aprendizaje solo tiene lugar si el
        aprendiz participa en el proceso. Esta participación es necesaria también en el sistema de presta ción de servicios de salud.ción de servicios de salud.
        
        La docencia es un trabajo colectivo :check: :<3: :red_flag:
        
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- - - - Y, por otro, los desafíos planteados por las nuevas tecnologías que vienen revolucionando el día a día de las sociedades y de los centros educativos
      - Los profesores reaparecen, en este comienzo del siglo xxi, como elementos insustituibles, no solo en el fomento de los aprendizajes, sino también en la construcción de procesos de inclusión que
        respondan a los desafíos
      - La construcción de nuevas
        pedagogías y métodos de trabajo han puesto definitivamente en entredicho la idea de un modelo
        escolar único y unificado.
      - UN AMPLIO CONSENSO SOBRE LOS PROFESORES
        Y SU DESARROLLO PROFESIONAL :check:
        
        Parece que estamos todos de acuerdo en cuanto a los grandes principios, e incluso con respecto a las medidas que es necesario tomar para asegurar el aprendizaje docente y el desarrollo profesional de los profesores
        
        Hay dos grandes grupos que han contribuido a producir y a vulgarizar este discurso.
        
        El primer grupo incluye investigadores del área de la formación de profesores, de las ciencias de la educación y de las didácticas, redes institucionales y grupos de trabajo diversos
        
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        El segundo grupo está compuesto por los expertos que actúan como consultores o que forman parte de las grandes organizaciones internacionales (OCDE, Unión Europea, etc.). A pesar de su heterogeneidad, ellos han creado y difundido a escala mundial prácticas discursivas basadas enargumentos comparatistas
        
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        docente y al desarrollo profesional Quizá sea posible señalar tres medidas que, aun estando lejos de agotar las respuestas posibles, pueden ayudar a superar muchos de los dilemas actuales.
        
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