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Paradigma Sociocrítico 
ALCANCE
Finalidad de la investigación:
Identificar potencial de cambio, emancipación de los sujetos. Analizar la realidad. Contribuir a la transformación social de las prácticas educativas sensibilizando a todos los implicados en las mismas.
El paradigma socio-crítico está fundamentado en la crítica social con un marcado carácter autorreflexivo y considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos.
Pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano que se consigue a través de la capacitación de los sujetos para la participación y transformación social.
FORTALEZAS
Superar el reduccionismo del paradigma positivista e ir más allá del paradigma interpretativo, al que considera conservador.
Promueve las transformaciones sociales y da respuestas a problemas específicos presentes en el seno de las comunidades, pero con la participación de sus miembros.
Intereses: Identificar potencial de cambio, emancipación de los sujetos. Analizar la realidad. Alterna la crítica y la ideología
simultáneamente.
Naturaleza de la realidad: Compartida, Holística, construida, dinámica, divergente
Impulsan a los investigadores del ámbito de la educación a ser conscientes de las luchas de poder en la sociedad y a participar en esa lucha en nombre de la justicia social.
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ORIGEN
Postura filosófica desarrollada dentro de la segunda generación de la Escuela de Frankfurt, después de Horkheimer y Adorno.
ONTOLOGÍA (naturaleza de la realidad social):
La naturaleza de la realidad social es compartida, histórica, construida, dinámica, divergente y dialéctica.
EPISTEMOLOGÍA (*naturaleza del conocimiento):La finalidad de la investigación es analizar la realidad, emancipar, concienciar e identificar el potencial para el cambio.
METODOLOGÍA (naturaleza de la investigación): La metodología es participativa, sociocrítica, orientada a la acción.
Además, tiene como bases el neomarxismo, las obras de Freire, Carr Y Kemmis, entre otros.
Se origina como una respuesta a otros paradigmas, como el positivismo y conservadurismo.
DEBILIDADES
El docente debe concientizar, más allá de los hechos.
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Referencias
Bisquerra, R. (2009). Metodología de la Investigación Educativa. La Muralla. UNIR. (2021). Metodología en la Investigación en Educación y en Educación Especial.
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