Polifonía, ética y citación en la escritura académica

La lectura de comprensión

Es

Un proceso de integración de la experiencia

De

Sistematización

Análisis de datos empíricos

Procesamientos de la información

Lecturas previas

El indicador del nivel de compresión lectora

Es reflejado

En momentos de trabajo científico

Como en

Interpretación de resultados de investigación

Escritura

El objetivo

Es encontrar las dificultades que tienen para leer textos científicos.

Partiendo

De la hipótesis identificando la polifonía e intertextualidad en los textos científicos

Contribuyendo

En la conformación conceptual del perfil profesional en el campo educativo.

La lectura del texto científico

Su conocimiento

Repercute

En el rigor académico

Y en la

Originalidad de la escritura

De

Quienes se están formando en el posgrado

Además la

Lectura

Escritura

Basadas en la

Apropiación y producción de un acto de enunciación

Permite al profesional

Perfeccionarse en un área determinada, desprendiéndose del sentido común

Y actúa

Desde marcos teóricos en su quehacer profesional

Los acercamientos teóricos y empíricos

Estudian

Las estructuras textuales

Basadas en la:

  • Enunciación
  • Discurso
  • Papel del receptor

Como

Constructor de significaciones a partir de sus propios

  • Experiencias
  • Ideologías
  • Referentes
  • Representaciones de su mundo

En los trabajos de investigación

Se encontraron

Problemas en los estudiantes

Construyendo

Un discurso académico con rigor metodológico

Los principales problemas

En la dificultad para desarrollar una argumentación propia.

Producto

De una reflexión teórica o empírica

Con

Cohesión

Coherencia

Que representa

La apropiación de un objeto de investigación sencillo

Los textos enfrentados por estudiantes en educación

Conformados por

Diversas voces académicas autorizadas:

  • Datos del autor
  • Estilo científico
  • Ideas del autor

De ahí su polifonía

La lectura de comprensión

En dos categorías

La polifonía

La intertextualidad

Para describir

Las dificultades y tener indicios que ayuden al desarrollo de competencias lecturas y escritas

Así como

Su construcción de conocimientos.

2da parte Describe el instrumento y sus condiciones de aplicación.

3ra parte Resultados preliminares sobre el perfil de comprensión lectora.

1ra parte del escrito. Esbozan conceptos teóricos.

El género académico

En el programa de posgrados

Los estudiantes

Se especializan o profesionan

En un área de conocimiento.

Existe por que

El lector/ oyente

Tiene representación mental de los textos académicos

Tipos de lecturas

Al cual sólo se acuden

Profesores en servicio de todos los niveles educativos

Para comprender

El tipo de alfabetización al que se encuentran.

Se acercan más a textos científicos

Y

Se les obliga a presentar un documento recepcional de investigación

De ahí

Los textos científicos son el punto de partida para la

Discusión

Formación

Del estudiante

El género discursivo

Existe a partir

De tres dimensiones

  • Social
  • Cognitiva
  • Lingüística

El sujeto discrimina los aspectos relevantes del discurso

El principio de socio constructivista de Parodi; (2008:23)

Se basa en que

Los géneros se articulan "a partir de conocimientos elaborados, se almacenan y se activan desde diferentes tipos de memorias"

Para Van Dijk (2011)

El contexto

Se refiere a las mediciones subjetivas de la situación comunicativa y la interpretación sobre el texto de lector/oyente.

Para

Construir un significado

El andamiaje

Entre la situación y el contexto

Permite

Que el sujeto construya el genero discursivo

Materializando

En los textos especificados que:

  • Escucha
  • Escribe
  • Lee

Por ello

La interacción de los estudiantes con:

Textos académicos y científicos

Propios

Del área del conocimiento

Los estudiantes construyen conocimiento y lo comunican

Por ello

El sujeto esta inmerso en un permanente proceso de alfabetización

Sin embargo

Si no se comprende el discurso académico

Tendrá dificultades

Si el alumno

Tiene un bajo manejo del discurso disciplinar

Para organizar sus conocimientos

2do En la práctica disciplinar (profesión)

1ro En la dimensión escolar (programa académico)

El texto polifónico e intertextual

Ducrot (1986.) Plantea una

Concepción polifónica

En la enunciación de distintos niveles

Lingüísticos

Funciones

En un texto

Se identifican 3 funciones del sujeto enunciante SE:

1. Emisor o sujeto empírico: (Quien produce el discurso, el autor del escrito.)

2. El locutor o sujeto de la enunciación: (La voz que toma el enunciado bajo su responsabilidad.)

3. El enunciador o sujeto del enunciado; (Perspectivas que expresan: - Una posición. -Una actitud. - Una opinión dentro del discurso citado.

Texto académico

El sujeto empírico es el organizador y regulador de los contenidos discursivos

Las voces del locutor son los autores citados.

Organiza los conceptos teóricos del campo disciplinar, junto con las voces de autoridad, las opiniones y creencias del SE

Dándole al texto

Un tono mayor o menor de independencia intelectual:

  • El acomodo de citas
  • La sintaxis en un enunciado
  • Cierta adjetivación
  • Uso de adverbios o metáforas
  • Jerarquización de la información

Van marcando los puntos de vista del autor, mismo que localizará la actitud u opinión del SE en el texto.

El Intertexto

Es el nudo en donde se agrupa un significado con otro. (Noval Pedraza, 2010.)

Caracterizado por

Relaciones culturales que posibilitan la construcción significativa de un escrito.

Una construcción-reconstrucción

De escritor que aparecen más o menos reconocibles en el mismo.

La intertextualidad

Es un tejido de voces que constituyen a partir de

La combinación de distintos códigos

Que ya se han leído o escuchado en algún momento de nuestra vida. (Mendoza Filolla, 1994.)

El lector/receptor

Debe identificar la voces que aparecen en el texto

Como

Fenómenos discursivos

Facilita el estudio de los textos

Dentro de la intertextualidad

Se incluye

La cita

(Con o sin comillas, con o sin referencia precisa)

El plagio

La alusión

Es aquello dicho sin ser expresado

Una referencia indirecta, clara y evidente

Para

El lector

El escucha

En el texto científico

Para detectar alusiones

Los lectores

Hacen uso de sus conocimientos previos y de su memoria

La citación

Es la interacción entre otras autoridades académicas y el autor del escrito

Sirve para

Apoyar los argumentos

Para Swales (cit. por Teborosky, 2007)

Existen dos formas de integrar la cita a voz del SE:

1. Cita integrada: Conjunto de conceptos definición es y propósitos relacionados entre si.

2. Cita no integrada: Formada no solo por individuos, sino también por una cultura penetrando la cultura de sociedad, modelándola y modificada.

Los organizadores intertextuales

Remiten a otras partes del mismo texto

Pertenece

Referencias del autor citado, (autor, año.)

La nomenclatura

Básicamente se refiere

A la

  • Sangría
  • Abreviaturas
  • Puntuación
  • Tipografía

Utilizadas en un escrito.

Referencias:

Aguilar Gonzales , L. E., & Fregroso Peralta Gilberto . (28 de Enero de 2013). Investigación temática. Obtenido de La lectura de la polifonía e intertextualidad en el texto científico: Aguilar Gonzales , L. E., & Fregroso Peralta Gilberto . (28 de Enero de 2013). Investigación temática. . Obtenido de La lectura de la polifonía e intertextualidad en el texto científico. : https://mdl.cuvalles.udg.mx/pluginfile.php/599855/mod_resource/content/1/Lectura%20de%20la%20polifon%C3%ADa.%20Intertextualidad.pdf

Universidad de Guadalajara.
Centro Universitario de los Valles.
Licenciatura en educación.

Seminario de investigación I.

  • Itzel Alejandra Acosta Torres.
  • Jesús Manuel Leal Villanueva.
  • Alejandra Pérez Reynaga.

L UdeG

La ética científica

"una rama de la ética aplicada que estudia los problemas y las consecuencias de la mala conducta científica" (Aluja y Birke, 2004: 92)

las malas conducta científica

se dividen en:

conductas ética mente inaceptables

conductas ética mente cuestionables

guardar indebidamente los datos crudos provocando así que no se presenten replicas, corroboraciones o verificaciones

llevar acabo análisis pos hoc sin especificarlo antes

citas bibliográficas incorrectas u omisión de citas relevantes

negligencia

no seguir correctamente un procedimental experimental

inventar datos y experimentos que nunca existieron

falsificar datos con el fin de producir un resultado que se ajuste a las expectativas de la investigación o el investigador

plagio

apropiación de ideas, métodos innovadores, datos o cuerpo de un texto como propio, sin citar o reconocer al creador.(Aluja y Birke, 2004: 100-101)

El mal comportamiento en las ciencias según Carlos Montaña(2004: 248-249)

confunde, desorienta y conduce por caminos equivocados a quienes inician en la actividad de investigación

genera desconfianza y escepticismo cobre la utilidad de la investigación científica

en estas conductas también se encuentran

los conflictos de interés

son

acciones o comportamientos mediante se obtiene una ganancia personal de manera abusiva

los conflictos de esfuerzo

selectividad en el uso de la información

que Macrina (en Aluja y Birke, 2004: 115) define como:

"la dedicación en tiempo y esfuerzo a otras actividades colaterales que interfieren en el buen desempeño de un trabajo"

los conflictos de conciencia

(también propuestos por Macrina)

creación de instituciones de educación superior o de investigación que persiguen intereses personales o políticos (conyugales)

ya sea con el fin de obtener una mejor posición laboral o un beneficio económico personal

(Macrina, cit. por Aluja y Birke, 2004: 113)

"el plagio académico es un problema individual, institucional y social en el que están implicados aspectos éticos, sociales, educativos, culturales, económicos, legales y políticos"

y que es

"un fenómeno creciente por el uso de las tecnologías de la información y comunicación, en particular en la red Internet" (Amador et al,, 2012: 316-317)

El fraude cientifico

Una falta grave

ocasionada por algún científico, investigador, maestro y/o académico

que tenga algun trabajo derivado de la ciencia

existen muchas maneras de ocasionar fraude científico, pero estas son las principales, o más comunes.

Masaje de datos

Autoría ficticia

manipulación de datos

Errores en la recolección de datos

robo o apropiación indebida

Errores en el proceso de publicación

plagio

Falsificación

fabricación o invención

Consiste en reportar parte o la totalidad de los datos u observaciones inventadas

Es la alteración intencional de datos o la presentación de observaciones de forma que se altere el resultado
final incluyendo selección y exclusión de datos

es la presentación total de un proyecto de investigación, un borrador, artículo u otro texto creado
por otro investigador como si hubiera sido original del investigador en cuestión

La apropiación de ideas o escritos o aún oraciones de otro artículo o publicación, y que se
presenta como propio y original

Es la modificación de los datos u observaciones, es decir, los datos correctos existen, pero los
autores modifican los valores con el fin de obtener resultados que corroboren sus hipótesis.

los científicos aplican repetidamente métodos estadísticos hasta que uno de ellos produzca
un valor P suficientemente bajo.

Se denomina autoría ficticia cuando se incluye a una o más personas que no han ha contribuido sustancial y
cabalmente en alguna o todas las fases para lograr su finalización exitosa

Consiste en no buscar en la literatura global. No reconocer

Dejar por fuera referencias que indican investigaciones previas originales