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La Integración y la Inclusión de alumnos con discapacidad en América…
La Integración y la Inclusión de alumnos
con discapacidad en América Latina y el Caribe
Introducción
En América Latina la integración, primero, y la inclusión educativa después
Los alumnos con discapacidad tienen la opción de ingresar a la Educación Básica desde la Educación Especial para ser integrados luego a la Educación Básica regular o directamente acceden a la Educación Básica ejerciendo su derecho a la inclusión
Ya no se habla de integración educativa, ahora se dice inclusión.
El concepto abarca a poblaciones de mujeres y grupos originarios y no sólo a individuos con discapacidad.
Otro concepto que se está erradicando es el de necesidades educativas especiales (NEE), y reemplazando por el de barreras para el aprendizaje.
Todo comenzó con las Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Mary Warnock
Presidió la comisión que elaboró el informe
en torno a los derechos de los niños con discapacidad.
Contenía varios principios fundamentales:
Se adoptará un sistema de registro de los alumnos que necesitan prestaciones especiales en el que no se impondría una denominación de deficiencia sino una explicación de la prestación requerida.
Actualmente los niños son clasificados de acuerdo con sus deficiencias y no según sus NNEE. Se recomienda, por tanto, la abolición de las clasificaciones legales de los deficientes. Se utilizará, no obstante, el término “dificultad de aprendizaje” para describir a los alumnos que necesitan alguna ayuda especial.
Los fines de la Educación son los mismos para todos. La Educación Especial consistirá en la satisfacción de las necesidades educativas [NNEE] de un niño con objeto de acercarse al logro de estos fines.
Ya no existirán dos grupos de alumnos, los deficientes que recibirán educación Especial (EE), y los no deficientes que reciben simplemente educación. Si las NNEE forman un continuo, también la EE debe entenderse como un continuo de prestación que va desde la ayuda temporal hasta la adaptación permanente o a largo plazo del currículum ordinario.
La Educación es un bien al que todos tienen dierecho
Las NNEE son comunes a todos los niños
Ningún niño será en lo sucesivo considerado ineducable.
Las prestaciones educativas especiales, donde quiera que se realicen tendrán un carácter adicional o suplementario y no alternativo o paralelo
recomendó que todos los profesores recibieran como parte de su formación nociones para la atención de estos alumnos con “dificultades de aprendizaje”
La post primaria y la integración laboral
El reto ahora es cruzar la línea de la primaria, ya sea hacia la consecución de estudios a la secundaria o hacia la incorporación laboral.
Hay países que hacen esfuerzos por integrar en un solo bloque de básica los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
En la secundaria prevalecen criterios de una fuerte tradición de exclusión, y que la compartimentalización de su currículo en materias disciplinares por docente hacen extraordinariamente complejo este nivel educativo, no sólo para los alumnos con discapacidad sino para todos los alumnos.
El trabajo
Están las restricciones legales que prohíben el practicar de los aprendices.
Después de la inclusión, la no-exclusión
Gerardo Echeita
Advierten que la no-exclusión es una condición de mayor idoneidad que la de la propia inclusión.
Hablaríamos de una no-exclusión activa y consciente, no de una espontánea e inconsciente.
La dificultades de acceso a las escuelas se presentan en:
Alumnos en silla de ruedas o con muletas
En zonas rurales su acceso es más sencillo debido a la falta de escuelas
Lo que es la integración, la inclusión y lo que aquí hemos denominado la no-exclusión, no son etapas lineales que se van cumpliendo progresivamente en un calendario. Hay avances y retrocesos, no todos los cambios conducen a un progreso. Ni se trata de una evolución natural del sistema educativo como si se tratara de la evolución de las especies sobre la fas de la tierra.
Se ha insistido en que la inclusión es una acción más profunda a la que se ha referido
la integración educativa