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ORGANIZACIÓN ESCOLAR 1, organizacin-educativa-5-320, Teorías, Perspectiva…

- - - - El conjunto de
        condiciones o de restricciones que el ambiente impone, constituye la institución dentro
        de la cual los individuos operan, en el sentido de que establece las posibles maneras en
        que éstos pueden actuar.
        
        Cuando estas expectativas no dejan de ser convenciones sociales, los individuos dentro de la situación escolar las experimentan como
        reales, las aceptan como naturales y tienden a no ponerlas en cuestión (Bush, 1995; Scull
        y Conley, 1995).
        
        Los centros escolares
        son organizaciones generadas por un ambiente institucional determinado y se desenvuelven en él, se institucionalizan y convierten en instituciones.
        
        La estructura formal de los centros escolares no constituye un mecanismo de coordinación, de racionalización o de eficacia que se pueda juzgar por sus resultados o que dependa de factores internos, sino un mecanismo de adaptación y de supervivencia (Meyer y Scott, 1992).
        
        Fachada ceremonial
        
        Tiene un papel simbólico con
        vistas al ambiente social y que se juzgará, en concreto, por su conformidad (adecuación
        de forma) con expectativas externas relativas a qué debe ser un centro escolar y cómo debe ser la educación que imparta.
        
        Una coordinación y control estrictos de los procesos de enseñanza y de aprendizaje aumentaría los costes, podría conducir a una incertidumbre innecesaria y crearía dudas sobre la eficacia de las reglas (o estructuras) que definen lo que es una escolarización apropiada
        
        Podrán sobrevivir si consiguen apoyo social (básicamente en forma de legitimación y de recursos) y que lograrán éste en la medida en que se adapten o respondan a las condiciones deseadas por ese ambiente (Rowan, 1982).
        
        Suelen referirse como reglas, expectativas,
        mitos o símbolos sociales
        
        Dan a entender requerimientos o exigencias
        aceptables respecto de qué trabajo o tareas tienen que ser realizadas (qué hacer).
        qué procedimiento tiene que ser seguido o bajo qué circunstancias (cómo hacer).
        Qué tipo de agente tiene que realizarlas (quién ha de hacer).
- - - - Hay modelos que tienen una orientación normativa, es decir, que se elaboran para guiar decisiones o acciones; por ejemplo, señalando pautas de actuación o de diseño que sean aplicables al objeto o ámbito en cuestión
- - - - El centro escolar se constituye progresivamente en forma de estructuras de pensamiento y lenguajes,
        de sistemas de valores y emociones
    - - La ambigüedad e incertidumbre, presentes en sus procesos y acontecimientos más significativos, restan valor a los procesos racionales para el análisis, resolución de problemas y tomas de decisiones, de modo que con frecuencia es difícil saber que ocurre, porqué y qué va a ocurrir.
        
        Mitos culturales
        
        vienen a constituir el contenido de esa realidad o artefacto cultural que es la organización educativa
        
        El lenguaje
        
        Es una de las herramientas simbólicas por excelencia por convención un sistema de códigos para definir las relaciones entre significantes y significados a fin de que éstos resulten significativos
        
        Las metáforas
        
        Aluden a un mecanismo lingüístico que operan sobre la base de imágenes o analogías por medio de los cuales para hablar de una cosa, la comparamos con otra y le transferimos sus cualidades o propiedades
        
        Los rituales
        
        Serían formas peculiares de orden de situaciones sociales que establecen rutinas o normas de trabajo y de relación, expresando tanto los aspectos unificadores como los diferenciadores dentro de la estructura social del centro escolar
- - - - No todas las organizaciones son iguales a causa de las condiciones internas
        
        Sostiene que los centros escolares son entidades que tienen cierta actividad organizada, pero no funcionan como estructura racionales o; sistemas compactos; las condiciones internas no lo permiten
      - Centro escolar
        
        Organización con ambigüedad técnica
        
        Anarquía organizada
        
        Proceso de toma de decisiones limitado
        
        Operan con
        
        Metas ambigüas, tecnología imprecisa y participación variable y contingente
        
        Sistema debilmente articulado
        
        Cuestiona que el centro escolar pueda funcionar de un modo compacto e integrado
        
        El control puede ser fuerte en algunos aspectos pero en la realización de sus actividades centrales es escazo
- - - - Grado de concordancia o discrepancia entre metas y ejecución
- - - - Mejores condiciones y satisfacer necesidades de autorealización
        
        Como consecuencia
        
        Atrae buen rendimiento