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ORGANIZACIÓN ESCOLAR 2, 2.3 DIMENSIÓN RELACIONAL, Esta dimensión hace…
ORGANIZACIÓN ESCOLAR 2
3.LA PERSPECTIVA CULTURAL La perspectiva cultural se inspira en la orientación general que guía a las ciencias interpretativas
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Las organizaciones escolares se conciben como artefactos simbólicos que, aunque se manifiestan externamente, se construyen desde la experiencia subjetiva y responde a ciertos motivos o razones.
Constituyen un todo que no puede ser fragmentado o descompuesto si no es a expensas de su plena comprensión
Estas reglas subyacentes son convenciones o acuerdos tácitos consensuados socialmente y se construyen a nivel intersubjetivo y a nivel
intersubjetivo
Su comportamiento o funcionamiento es en cierta medida impredecible e inestable, y está condicionado por sus contextos o circunstancias particulares, aunque responde a ciertas regularidades o patrones.
3.1 Teoría subjetiva.
Asumen que la educación es una tarea profundamente moral y hasta cierto punto misteriosa, impredecible y cambiante, como lo son los centros escolares y su gestión o administración, se asientan en las personas, en sus valores y en su apreciación subjetiva de
la realidad.
Los mitos culturales vienen a constituir el contenido de esa realidad o artefacto cultural que es la organización educativa.
) 
Los rituales serían formas particulares de orden en situaciones sociales que establecen rutinas o normas de trabajo y de relación, expresando tanto los aspectos humificadores como los diferenciadores dentro la estructura social del centro escolar.
Las metáforas aluden a un mecanismo lingüístico que opera sobre la base de imágenes o analogías por medio de las cuales para hablar de una cosa (y para comprenderla o conceptuarla) la comparamos con otra y le transferimos sus cualidades
o propiedades.
El lenguaje es una de las herramientas simbólicas por excelencia que establece por convención un sistema de códigos para definir las relaciones entre significantes y significados a fin de que éstos resulten realmente significativos
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Una institución puede ser considerada como una agrupación de individuos que ponen de manifiesto un conjunto de patrones o regularidades estables y persistentes de acción, el cual responde a una situación social particular.
los centros escolares son organizaciones generadas por un ambiente institucional determinado y se desenvuelven en él, se institucionalizan y convierten en instituciones.
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Las teorías de perspectiva cultural hallan su anclaje en la etnografía escolar y las metodologías naturalistas de investigación, que aspiran a obtener un conocimiento profundo y motivado de las organizaciones escolares.
La etnografía (descripción de un grupo humano) constituye la metodología de base, teniendo como fuente esencial de conceptos y criterios de interpretación a la antropología social que acuñó el término «trabajo de campo».
La investigación etnográfica de los centros escolares se define, entre otras cosas, por su carácter
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La investigación etnográfica en general supone una forma de mirar y de pensar acerca de lo objetual, lo cognitivo y lo conductual.
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2.3 DIMENSIÓN RELACIONAL
Los centros escolares están formados por personas que se relacionan y construyen ciertos patrones de relación entre ellas; que tienen ideas, concepciones, intereses, etc...
Los miembros de la organización no sólo mantienen entre sí las relaciones formales que establece la estructura, sino otras de muy diverso tipo que marcan en gran medida el Tono y vida social y académica del centro
En unos centros
quizá sean relaciones en las que predomina el individualismo, o mantenidas sólo por razones formales y burocráticas; en otros tal vez existan relaciones profesionales conflictivas.
Esta dimensión hace referencia a cómo está organizado el centro escolar, es decir, cómo están articulados formalmente sus elementos. (Organigrama)
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• Los papeles o roles
• Las unidades organizativas
• Los mecanismos formales que existen en la organización
La organización escolar no es sólo una estructura formal de puestos, funciones, responsabilidades, etc. También es un entramado de relaciones o redes de interacción y flujo de comunicación entre las personas que lo constituyen
El centro escolar considerado como organización constituye un contexto clave para el
desarrollo del currículum, el aprendizaje de los alumnos y la actividad docente que realizan profesores y profesoras