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Conceptos de EE y NEE - Coggle Diagram

- - - - Mediar en las relaciones entorno- familia - centro educativo.
      - Coordinar el proceso evaluador
      - Detectar y atender las NE que requieran apoyo educativo
      - Adecuar y personalizar la oferta educativa y las necesidades de los alumnos
      - Coordinar la puesta en marcha de las adaptaciones curriculares.
  - - - Estructura de la actividad, hace referencia a las decisiones que se adoptan sobre el tipo de actividad y sobre el tipo de agrupamiento.
      - Estructura de actividades, alude a las decisiones sobre el tipo de control y la persona que lo ejerce.
      - Estructura de la recompensa, se relaciona con el tipo de recompensa, la frecuencia de la misma, su magnitud
  - - - De acceso al currículo
        
        Son las que se orientan a facilitar el acceso a los aprendizajes del currículo a alumnos con dificultades pueden derivar de necesidades de tipo físico que suponen la Adaptación de espacios, mobiliario material; o de necesidades de comunicación que suponen emplear sistemas alternativos o complementarios del lenguaje oral o escrito.
      - Curriculares
        
        Son aquellas modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con NEE puedan desarrollar el currículo ordinario o, en su caso, el currículo adaptado.
- - - - 1.-AUDITIVA
      - 3.- FALTA DE ATENCIÓN, HIPERACTIVO
      - 2.- AUSENCIA DE UNO O AMBOS BRAZOS
  - - - 1.- RESTRICCIÓN O INCAPACIDAD AUDITIVA
      - 2.- NO PUEDE REALIZAR ACTIVIDADES QUE REQUIERAN AMBAS EXTREMIDADES
      - 3.- NO SE PUEDE CONCENTRAR, LE ES DIFICIL PONER ATENCIÓN, SE MANIFIESTA CON MUCHA HIPERCTIVIDAD
  - - - 1.- FALTA DE SEÑALAMIENTO BRAILE, FALTA DE CAPACITACIÓN DE MAESTROS PARA SU ATENCIÓN, POR LO QUE SUELEN EXCLUIRLOS. FALTA DE INFRAESTRUCTURA
      - 2.- ES OBSERVADO CON CURIOSIDAD, PENA, SOBREPROTEGIDO, MARGINADO. NO PUEDE DESARROLLAR DETERMIANDOS TRABAJOS
      - 3.- SUELEN SER ETIQUETADOS COMO NIÑOS PROBLEMAS, CON FALTA DE INTELIGENCIA, LOS MAESTROS NO SABEN COMO IMPLEMNETAR TECNICAS PARA MANTENER SUS ATENCIÓN A CORTO PLAZO Y REFLEJAR EL APRENDIZAJE, DESCONOCIMIENTO DEL TRASTORNO,
- - - - Con o sin perturbaciones asociadas
        
        Retraso mental medio o moderado
        
        Retraso mental profundo
        
        Retraso mental ligero
    - - Trastornos ligeros de personalidad
      - Neuróticos
      - Psicóticos
      - Psicosomáticos
    - - Motóricos
        
        .
        
        Poliomielítico, parapléjico
        
        Con trastorno del habla
        
        Lesionados osteoarticulares o musculares
        
        Epiléptico
        
        Paralíticos cerebrales
      - Somato-funcionales
        
        Malformados
        
        Con retraso evolutivo
        
        Enfermos temporales, con o sin perturbaciones asociadas
        
        Asmáticos, hemofílicos, diabéticos, alérgicos, cardiopatías, etc.
      - Sensoriales
        
        Amblíopes
        
        Auditivos
        
        Sordos
        
        Hipoacústico
        
        Ciegos
    - - Inadaptados sociales
      - Excepcionalidad étnica/cultural
      - Inadaptados familiares
      - Inadaptados escolares
  - - - Talentos en una determinada vertiente
      - Los dotados globalmente
      - Los genios o creativos
  - - - Falta de ritmo/ dirferenciación adecuados
      - falta de ocasión para el repaso
      - falta de tiempo para una discusión entre el alumno y profesor.
- - - - Modelo Conductual, establece las causas de la conducta anormal en las manifestaciones observables del comportamiento, pone énfasis en el ambiente y en el aprendizaje. Lo que interesa es el análisis funcional de las condiciones y refuerzos que mantienen la conducta actual, en su modificación e instauración de nuevas conductas.
      - Modelo Cognitivo, sitúa las causas de la conducta anormal en los procesos cognitivos deficitarios del individuo, tratan de explicar los mecanismos-procesos-internos mediante los cuales se procesa y asimila la información y los conocimientos que constituyen el aprendizaje del alumno. Se centra en la elaboración de programas para el desarrollo de estrategias de aprendizaje y motivación más adecuadas por parte del alumno.
  - - - Si entendemos la desviación de la media como una separación de la normalidad, ésta puede producirse tanto por defecto- objeto tradicional de la educación especial -como exceso, por lo que en la categoría de alumnos excepcionales se situarían los alumnos con un rendimiento superior a la media, -alumnos súper dotados y/o de alta habilidad- que también tendrían necesidades educativas especiales-
      - Si entendemos la la conducta anormal como una desviación de la media, sigue siendo necesario establecer el criterio que nos sirve para establecer el límite entre los sujetos que requieren atención especial y aquellos otros que no la necesitan, más allá del mero criterio estadístico.
    - - El concepto de diversidad alude a cualquier diferencia notable que un alumno presenta al seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros de edad, cualquiera que sea el factor determinante de la ventaja o el retraso.
      - La diversidad puede estar asociada a
        
        Conocimiento básico del que aprende.
        
        Conocimiento del propio funcionamiento cognitivo.
        
        Dificultades o problemas de aprendizaje
        
        Expectativas, motivaciones, estilos de aprendizaje y otros factores de aprendizakje
        
        Estilos de aprendizaje
    - - El termino NEE alude a que, dada la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones que se observan entre los alumnos, todos ellos tienen necesidades educativas particulares. En función de ello, los distintos alumnos avanzan en su aprendizaje con ritmos diferentes, con estrategias de aprendizaje distintas y con menores o mayores dificultades.
    - - El termino NEE hace referencia al grupo de alumnos mencionados anteriormente, lo importante es considerar lo especial de las condiciones necesarias para que el alumno aprenda.
        Es un concepto educativo que nos dirige a la respuesta educativa que algunos alumnos precisan.
        La NEE no se sitúa en el alumno, sino que es el resultado de la interacción de éste y el contexto educativo.
        Hacer referencia a las ayudas psicopedagógicas que determinados alumnos que determinados alumnos pueden precisar para su escolarización, para el logro académico, para dar respuesta a estos alumnos la educación presenta diferentes ajustes a la diversidad de necesidades de los alumnos.
        Hay un cambio de perspectiva, hay que traducir la discapacidad en términos de NE.
    - - Supone que un alumno será considerado con NEE cuando el profesorado, individual o colectivamente, haya puesto en marcha y agotado todos los recursos ordinarios a su alcance y a pesar de ello, considere que el alumno sigue necesitando ayuda extraordinaria para resolver sus dificultades.
      - Otro criterio alude a la normalización, generan la inadecuación de la respuesta educativa, que por otra parte resulta adecuada para la mayoría.
      - Identificación de las NEE es que algunos alumnos presentan dificultades, mayores que el resto para acceder a los aprendizajes comunes a su edad.
      - Dependen tanto de las características del alumno como de las características del contexto educativo en el que se desenvuelve y de la respuesta educativa. que se le ofrece.
      - Las necesidades educativas son relativas y dinámicas. y solo pueden determinarse a través de un proceso de evaluación individualizada, de una evaluación concienzuda del contexto de enseñanza- aprendizaje donde se halle el alumno en un momento determinado de su escolarización
  - - - Estadístico, que toma como referencia el valor medio de la población en el continuo que representa la campana de Gauss.
      - Médico, toma como referencia el estado de salud
      - Sociocultural, con referencia a la adaptabilidad al medio social.
      - Legal, toma como referencia un criterio legislativo.
      - Subjetivo, con referencia la propia experiencia del individuo.