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Bases y fundamentos del currículo, Diego Hedilson Castillo Condori, Elvis…
Bases y fundamentos del currículo
Fundamentos psicopedagógicos
La teoría de Vygotsky
Este autor nos habla del impacto que tiene las personas con las que se rodea el estudiante para su aprendizaje, dando un papel muy importante al docente al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el alumno para que pueda ser capaz de construir aprendizajes mas complejos.
La teoría de Ausubel
Habla sobre el aprendizaje significativo donde los saberes previos del alumno, juegan un papel muy importante para la adquisición de nuevos conocimientos, es decir; es necesario conocer las ideas previas del alumno.
tres condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje significativo:
Que los materiales de enseñanza sea algo que el alumno por lógica pueda entender.
Que se organice la enseñanza a base de los conocimientos previos del estudiante.
Que los alumnos estén motivados para aprender.
La teoría de Piaget
Marca el inicio de una concepción constructivista, este mecanismo de aprendizaje consiste en que los nuevos conocimientos se incorporan a los ya existentes.
La indicencia de los factores afectivos en el aprendizaje
Solé destaca tres factores.
La motivación y las representaciones
Tipos:
M. intrínseca
Depende de causas internas: obtención de placer por el aprendizaje y gusto por la tarea bien hecha.
M extrínseca
Depende de las causas externas: castigos, regalos, etc.
Representaciones y atribuciones de alumnos y profesores
La representaciones
Son las expectativas que los profesores tienen respectos a los estudiantes.
La atribuciones
Es el apoyo que los profesores dan a los estudiantes para facilitar su aprendizaje como: explicar una tarea.
La disposición de las personas hacia el
aprendizaje
Tipos:
Enfoque superficial
Considera el aprendizaje como una obligación, favorece la memorización mas no un esfuerzo necesario para la reflexión por lo tanto difícilmente se va producir el aprendizaje.
Enfoque profundo
Se caracteriza por un interés a comprender lo aprendido para relacionarlo con otros conocimientos y generar nuevos aprendizajes.
La concepción conductista
Esta concepción de conocimiento esta asociada al esquema de estimulo-respuesta, menciona que el aprendizaje es una respuesta que se produce a partir de un determinado estimulo.
La metacognición
Es el estudio de las distintas operaciones mentales y el proceso de como, cuando y para que se deben usar, es decir; la capacidad que tiene el estudiante para reflexionar sobre el sus procesos de pensamiento y forma en la que aprende.
Es el proceso de aprendizaje de los estudiantes y como construyen los conocimientos científicos, a continuación se presentan los soportes mas significativos para obtener como se aprende la ciencia a partir de las reflexiones sobre la construcción del saber científico.
Fundamentos sociales
La base social ha adquirido una especial relevancia. El análisis sociológico permite determinar las formas culturales o contenidos cuando introducimos en el aula cuando transmitimos una serie de conocimientos, procedimientos y contenidos como:
Valores sociales
Actitudes
Técnicas
Patrimonio cultura
l
Ideología dominante
Cada sociedad tiene demandas especificas acerca de lo que espera de las escuelas, a su vez es cambiante.
Contribuye al proceso de socialización de los alumno.
La enseñanza de las ciencias
Es relevante para tener una sociedad preparada científicamente y tecnológicamente, que sean capaces de responder a las demandas de un mundo tecnificado.
Por ello es pertinente
introducir en los currículos de ciencias las relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Tal es el caso de:
Lo ocurrido con el currículo de ciencias en los EEUU ilustra la gran relación existente entre los currículos que se diseñan y las necesidades y propósitos sociales.
Fundamentos filosóficos
Los fundamentos filosóficos aplicados al currículo encuentran 3 grandes perspectivas.
Idealismo
En el cual el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior.
Realismo
Acepta que existe un mundo exterior y en la cual la interpretación del individuo es independiente.
Pragmatismo
Aquí la realidad es dinámica y cambia permanentemente, el sentido último de
una idea depende de su aplicación.
Köhlberg
Señala una ideología educativa que permite describir el fenómeno de la educación
por completo donde se encuentran 3 grandes corrientes.
Transmisión cultural
Sen enfatiza en el ambiente.
Ideología progresista
Se enfatiza en la interacción entre la ideología romántica y transmisión cultural.
La ideología romántica
Se enfatiza en el
organismo.
Fundamentos epistemológicos
concepciones sobre la ciencia
La ciencia acumulativa
es entendida como un cuerpo de conocimientos acabado.
diseño curricular científico
basado en
Secuencia de contenidos conceptuales definitivos.
Verdades incuestionables.
El docente dueño absoluto del saber.
El empirismo inductivista
Aprendizaje por descubrimiento
Redescubrir lo ya descubierto.
Su objetivo primario es la observación desapasionada de la naturaleza.
Lo fundamental es la experiencia.
Fuente del conocimiento.
El falsacionismo de Popper
Popper publicó
La lógica del descubrimiento científico
Donde se analiza los métodos del avance de la ciencia mediante la falsación de hipótesis insostenibles.
Ésta concepción se interesa por el trabajo de los alumnos e introducir en las aulas la importancia de los métodos.
Los paradigmas de Kuhn
Centrado en la historia de los descubrimientos científicos
Kuhn en su libro:
La estructura de las revoluciones científicas .
Dice que la ciencia se caracteriza por los paradigmas que emplean los científicos.
Tipos de ciencia
Ordinario
La mayoría de científicos lo realiza.
Extraordinaria o revolucionaria
Pocos científicos son capaces de de crear un nuevo paradigma.
Para kuhn la ciencia es un hecho colectivo y lo fundamental son las características sociológicas de la comunidad científica.
Los programas de investigación de Lakatos
Las teorías tienen dos componentes
Un cinturón protector de ideas auxiliares
Misión impedir que el núcleo pueda ser refutado.
Un núcleo central
Constituido por las ideas centrales.
Lakatos
Ninguna teoria puede ser falseada Le da la contra a Popper
Le da la contra a Popper .
El núcleo puede ser modificado según criterio científico no arbitraria
Concepción actual de la ciencia
Según epistemologos
caracteriticas:
Es una forma de resolver problemas .
Es una actividad con metodología .
Son teorías que rigen revisión y reconstrucción.
Es una actividad colectiva que sigue líneas diversas.
Es un cuerpo de conocimientos.
Actividad sujeta a intereses sociales y particulares.
El papel de la epistemología de la ciencia en la enseñanza de las ciencias.
Ciencia escolar
Reconstruye lo ya conocido.
Tiene un tiempo corto.
Las teorías las reconstruyen mentalmente.
Ciencia de los científicos
Resuelve problemas.
Con un proceso largo y complejo.
La comunidad científica acepta las sustituciones de las teorías.
Es especializada.
Lucas (1992)
La enseñanza de la naturaleza de la ciencia y de su historia es muy importante.
Porque no existe una fácil solución.
En la clases se exponen ideas sobre la ciencia.
Importante examinar lo que sucede en las aulas sobre los aspectos filosóficos e históricos de la ciencia.
Es importante verificar los temas de la epistemología.
Para los estudiantes la ciencia procura verdades objetivas, indiscutibles, neutras.
donde influye en el contexto social y particular.
Diego Hedilson Castillo Condori
Elvis Daniel Miranda Condori
Miriam Elvira Saravia Apaza
Elsy Tintaya Tintaya
Presentado por:
