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SFBT的研習心得 - Coggle Diagram
SFBT的研習心得
難以建構解決之道的自我提醒
不論自願或非自願，中間的差異，通常很小
思考引發合作，為何要來談?若cl不願改變，co也是無用武之地
一但cl產生期待，合作自然發生
治療剛開始個案配合的程度，與治療可不可以成功，並無相關(就算是高度配合的cl不見得可以成功。不過度樂觀也不悲觀)
不必比cl更熱切於議題的改變，也不用強行改變cl什麼。可以聚焦在此時此刻。詢問cl，是什麼讓你願意到這裡來和我談話，而不是選擇繼續xx過日子
青少年被逼要做什麼時，動機很弱。一但是自己選擇而來的時，就會盡力而為。也就是，一但cl被賦予選擇權，他們可以做出更好的決定
記得別人、他人、重要系統
抗拒的多重世界
沒有抗拒，只是合作(理解個案產生問題??)
不同期待下的抗拒反應
抗拒的另類解讀
1.保護自己(co要謹慎與放慢)
2.co的miss，沒有貼近cl的目標與需求
3.重複使用無用的方式
co的個案概念化是自己的內在參考架構
忽略真實的cl(可恨之人的可愛之處)
被cl的炫麗行為牽引，不負責任、逃避、共依附等分析名詞
建構解決之道
自我檢核
1.擱置對cl的成見
2.擱置聽到cl的有資訊
3.預備傾聽cl的觀點
4.找到自己"持續"在未知和不預設的狀態
接觸、瞭解、評估cl,，不從問題認識他
1.瞭解他所珍視的人、事、物
2.瞭解他的夢想、渴望、想望
3.找到可以一同向願景邁進的能力、優勢資源、成功經驗
4.找到與cl一同面對問題，維持未知，並肩作戰
協商合作持續發展/可承受(sustainable)的解決之道
1.詳細的討論cl想的的細節或不想要的細節
2.過去與最近在各社會的脈絡的例外與成功細節，詢問cl他的方法和思考的細節。
3.複製成功經驗的可能性討論
評估cl朝向自標的項目
1.評量問句、關係問句、例外問句
2.大量和多樣化的評量問句
3.評量中提高分數的微小具體下一步
4.達到10分的需要歷程
5.關係問句加強(好友、老師、社工、觀護人)
直接詢問重要他人對cl進步的看法
其他有用的開場和結束
1.那些重要的是我忘記問的?
2.有那些是你個人的事情，是你認為我需要知道的?
3.在你的生活中，有那些事情我知道了，將會對你有所幫助?
4.還有其他的嗎?還有嗎?
5.你一定有一個重要的理由，關於…(不願意多說、說謊、倫竊、喝酒、不想上課)
重新建構的可能方式
1.雖然(負面)，但是(正面、可貴、難得)
2.我不確定…但我確定
3.至少…起碼(沒更糟)
4.看到在乎與重量
一定有一個重要的理由
不願改變的未知之姿
1.不願改變一定有好理由
2.瞭解cl認為需要改變的底線
3.何時才願意接受他人的協助
4.若願意改變或提高量尺，需要發生什麼?多少時間?
最終手段，惡夢式問句，如何處理行為代價後果，是會影響人、事、物
堅持輔導
1.持續邀請
2.接受個案
3.暫不惡化或延遲惡化
4.復發的應對和處理(過去有用的方式，之前如何處理)
5.詢問重要他人的意見
6.催化系統(家庭、班級)的改變
7.其他必要措施
學生行為不當、合作性低。家長過度保護小孩，一昧要學校聽到家長的聲音。心向轉移(mindset shift)
1.如何取得家長的合作?重新建構家長的行為(投入於小孩教養、有熱情、瞭解他孩子的人)
2.家庭的資源為何?家庭遭遇挑戰時，他們如何運用資源處理?他們最滿意之處為何?
3.家庭/家長的輔導過程，他們比較接受之處為何?何以能接受，因為在意的是什麼?