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Recorrido de la psicología educativa - Coggle Diagram
Recorrido de la psicología educativa
Raíces históricas de la psicología de la educación
Aristóteles y platón: Se centraron en los fines de la educación, naturaleza de la enseñanza y la relación profesor-alumno.
Aparecen Descartes: Defendía las ideas innatas como base del conocimiento.
Jon Locke: apelaba a las impresiones sensoriales. (experiencias)
los siglos XVIII y XIX
Johann Pestalozzi: enfatiza el aprendizaje por observación y el aprendizaje experimental. Reconoció la importancia del desarrollo y de la relación entre profesores y alumnos.
Johann Herbart (1776-1841)
Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por autogeneración en el alumno y por intervención del profesor.
Precursores en Europa
Alfred Binet
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Francis Galton
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Wilhelm Wundt
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Precursores en Estados Unidos
Stanley Hall (1844-1924)
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Juan Vives: señala la importancia de los procesos de percepción y memoria en el proceso educativo.
Problemas en su recorrido
El problema del contenido de la Psicología de la Educación
El problema del contenido deriva del hecho de que la psicología de la educación se identifica con dos disciplinas que constituyen dos campos de estudio diferentes: las ciencias psicológicas y las ciencias de las educación.
Su solución radica en aceptar una flexibilidad temática en torno al núcleo esencial definitorio que es el proceso de enseñanza-aprendizaje, y alrededor de éste concentrar los esfuerzos investigativos y aplicados, manteniendo el carácter empírico del tratamiento de los contenidos de esta ciencia.
El problema del status científico.
Su otro problema guarda relación con la dificultad que ha tenido esta disciplina para validarse como ciencia.
la psicología de la educación es una rama de la psicología, por eso el objeto propio de esta disciplina será la conducta, abarca tanto la manifestación comportamental externa como la significación intencional.
El carácter especial de la psicología de la educación consiste, en la pretensión de determinar los modos eficaces de influir sobre los hechos en orden a un fin, y las normas para establecer esa distinta eficacia de intervención.
El problema de la Identidad
La psicología educacional en su historia nos da a dar cuenta de que no parecen ser ni teorías ni
métodos lo que tienen en común los psicólogos educacionales.
la psicología de la educación debe prestar atención al contexto histórico y natural en el que los hombres viven y aprenden, lo que determina la conducta humana especialmente en el ámbito de la educación.
la salida de la psicología de la educación debe comenzar por una verdadera liberación de los reduccionismos esterilizantes del pasado y la aceptación de un pluralismo epistemológico acorde con la naturaleza pluridimensional de su objeto propio de estudio.
El problema de la Investigación Educativa
la investigación educativa ha mejorado en los últimos años, y muchas de las innovaciones educativas actuales son por las mismas investigaciones.
Esta investigación educativa, por tanto, es altamente necesaria, ya que no se admite más evidencia que la que proviene de las observaciones sistemáticas bajo condiciones controladas y con medios objetivos
El problema de la Definición Conceptual
El problema está presente tanto al definir su objeto
de estudio, como al término de su investigación, cuando intentan sacar conclusiones.
Es necesario para el desarrollo de la psicología educacional como ciencia, el que logremos ciertos consensos conceptuales. Pero antes que ello, es fundamental que sepamos reconocerlos.