Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Класифікація методів навчання - Coggle Diagram
Класифікація методів навчання
Методи навчання передбачають:
визначення способуподання навчального матеріалу
визначення способув заємодії вчителя та учня
визначення мети навчання як передумови взаємодії вчителя та учня
визначення характеру оцінювання засвоєння
Метод навчання - спосіб упорядкованої взаємодії діяльності вчителя й учнів, спрямований на розв'язання навчально-виховних завдань
Класифікація методів навчання мови можлива за такими ознаками:
за джерелом знань: наочні, словесні, практичні
за характером керівництва розумовою діяльністю учнів: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, частково пошуковий, дослідницький
за напрямом діяльності: практичні, практико-теоритичні, теоритичні
Першу групу становлять методи, спрямованіна поступове зростання пізнавальної активності і самостійності учнів. Дидактики М. Скаткін і І. Лернер розробили таку типологію методів навчанння:
Пояснювально-ілюстративні: матеріал пояснюється та ілюструється прикла
дами.
Пояснювально-ілюстративні: матеріал пояснюється та ілюструється прикла
дами.
Догматичні: матеріал заучується, запам'ятовується
Продуктивні: матеріал після засвоєння має бути застосований у практичних
діях.
Проблемні: уміння усвідомити проблему, знайти шляхи її вирішення.
Значення групи словесних методів полягає в тому, що вони дають можливість
формувати мовленнєві вміння і навички.
Розповідь сприяє формуванню яскравих і точних уявлень про події чи явиɳа зав
дяки інтонаційній та худоɠній виразності мовлення вчителя, застосуванню
активізаційних прийомів унаочнення змісту висловлювання.
Бесіда сприяє активізації пізнавальної діяльності, є засобом розвитку як діалогіч-
ного, так і монологічного мовлення.
Метою практичних методів є формування в молодших школярів уміння вико-
ристовувати набуті мовні знання, удосконалювати вміння і навички під час
виконання відповідних вправ.
До третьої групи налеɠать методи, які відповідають етапам навчального
процесу
методи, що застосовуються на етапі мотивації та стимулювання
методи, які сприяють засвоєнню нового матеріалу
методи для закріплення вивченого
методи контролю та оцінювання.
найпродуктивніші інтерактивні технології
. Метод проектів - система навчання, за якою учні набувають знання, умін-
ня і навички у процесі планування й виконання практичних завдань 2 проектів,
ɳо постійно ускладнюються.
. Метод ПРЕС навчає учнів виробляти й формулювати аргументи, вислов-
лювати думки з дискусійного питання у виразній і стислій формі, переконувати
інших.
. Мозковий штурм
«мозкова атака»
вільне накопичення значної кількості
ідей з певної теми спочатку без критичного осмислення.
. Метод гронування
асоціативний кущ
-стратегія навчання, яка спону-
кає учнів думати вільно та відкрито з певної теми.
. Мікрофон надає можливість кожному учневі сказати щось швидко, по черзі,
відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку.
. Акваріум є формою діяльності учнів у малих групах, ефективний для роз-
витку навичок спілкування в такій групі, для вдосконалення вміння дискутувати
та аргументувати свою думку.
На
уроках української мови використовуються такі методичні прийоми:
*
синтез
утворення складів з окремих звуків, речень зі слів тоɳо
аналіз
поділ слів на звуки, морфеми тоɳо
порівняння
різна вимова голосних і приголосних
мовний розбір частковий і повний
фонетичний, морфологічний та ін.
списування
як орфографічна вправа
Методи науковоɝо дослідження
Спостереження за навчальним процесом з метою виявлення
можливостей засвоєння певного програмового матеріалу
доцільності застосування методів та прийомів під час засвоєння мовних
явищ
необхідності використання наочних посібників та дидактичного мате
матеріалу
можливостей інтегрованого підходу до засвоєння певного навчального
матеріалу та ін.
Анкетування
учителів
визначення ставлення педагогів до за-
стосування в навчальному процесі певних
методів та прийомів роботи, наочних по-
сібників, дидактичного матеріалу тоɳо
виявлення рівня обізнаності педагогів
у сучасних тенденціях методики
з’ясування доцільності нових програм
та підручників
учнів
виявлення читацьких інтересів уч
нів
визначення завання учнів виконува-
ти певні навчальні дії
виявлення рівня зацікавленості шко
лярів у вивченні певного навчального
матеріалу тоɳо.
Вивчення позитивного досвіду вчителів-практиків складається з таких
етапів
спостереження за роботою вчителя
узагальнення набутих спостережень
запровадження досвіду у практику роботи вчителів школи
міста, області
Експеримент
пошук нових методів та прийомів навчання
перевірка доцільності нового навчального матеріалу, його відповідності
віковим особливостям учнів
апробація певної системи вправ
визначення доцільності додаткових навчальних засобів