Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
INTEVENCIÓN PSICOEDUCATIVA - Coggle Diagram
INTEVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Caracterización
La intervencion psicoeducativa, promueve un cambio en los escenarios educativos.
Alimnos, profesores, padres de familia
Hogar, escula, vecindario
2.5 Informe del Protocolo de intervención
3.Propósito
Lo que se pretende lograr en base al diagnóstico.
Objetivos
Lo que se espera que logre el niño.
Introducción
Delimitación del caso
Referencia al motivo más el resultado del diagnóstico.
Antecedentes
Cuando inicio el problema, cómo ha evolucionado y cómo se tratado de resolver.
Resumen
: Síntesis del informe, área y las habilidades de la intervención.
5.Procedimiento
Estructura de las sesiones: Se especifica la periodicidad de las sesiones.
Participantes: Dependen del escenario.
Escenario: Clínica, escuela u hogar.
Formas de registro: La forma de realizarlo y el formato a utilizar.
Datos de Identificación
Datos personales, del nivel de instrucción, direcciones, fecha de inicio y término de intervención.
6.Actividades
Programadas: Requieren un momento y material en específico.
Cotidianas: Actividades diarias.
7.Evaluación
• Instrumentos aplicados antes y después de la intervención.
• Registro de las actividades realizadas.
• Registros conductuales registrados.
8.Resultados: Se elabora un informe de los resultados alcanzados.
9.Bibliografía consultada: Referencias consultadas para la elaboración del programa.
2.4 Componentes del programa de intervención
Desarrollo de programa que oriente las acciones del psicólogo. Información basa de diagnóstico respaldado por teoría. (Aproximación teórica - práctica)
Hay cuatro momentos por el que pasa él proceso de intervención
Evaluación inicial
Diseño
Aplicación
Evaluación del programa de intervención
El número de elementos del programa dependerá de la perspectiva teórica. Y deben contener
Objetivos
Actividades
Materiales
Mecanismos de evaluación
Un objetivo es la enunciación de la conducta se pretende que el niño desempeña como consecuencia de la intervención.
Es importante considerar la claridad en la enunciación de los objetivos
Desde esa perspectiva un objetivo debe contener cuatro elementos
¿Quién ... hará qué ... bajo qué condiciones ... con qué grado de éxito?
La generalidad y la especificidad de los objetivos
Incluyen metas, objetivos generales, particulares y específicos, el grado de especificidad depende de las conductas que se pretendan abarcar.
Las actividades y los materiales se seleccionan de acuerdo a los objetivos enunciados
A través de los mecanismos de evaluación se puede seguir el curso del programa de intervención Y valorar su eficacia hay tres tipos de evaluación (INICIAL, CONTINUA Y FINAL)
2.3 Enfoques Predominantes
2.3.2 La Enseñanza Diagnóstica
La intervención como una herramienta para resolver de manera directa e inmediata el problema o situación que presenta el niño
El diagnóstico esta orientado hacia la detección del desempeño del niño en el momento de realizar la actividad, esta información ayudara en formular las acciones para el problema.
La intervención proporciona ayuda para que resuelva la actividad que se enfrenta.
Tiene 2 ventajas
Permite detectar los métodos que emplean los niños en la resolución de tarea
No presenta restricciones de ningún tipo para aplicaciones subyacentes, es decir que se puede evaluar el número de veces necesario.
2.3.4 Los Paquetes de Aprendizaje
Representa una opción para recurrir cuando se tiene que resolver un problema en particular.
Posee un conjunto de actividades con sus respondientes objetivos y mecanismos de evaluación.
Tiene una visión acerca de como llevar la intervención, donde consiste en la aplicación de actividades previamente estructuradas y listas para usarse.
Sin embargo, hay que tomar en cuenta cada problemática en particular para ajustar los programas
2.3.1 El enfoque centrado en el déficit
La intervención para Detectar los déficits o desventajas de la persona en la parte de procesos básicos o áreas cognitivas.
Posteriormente se proporciona un entrenamiento a dichas áreas.
Se trata de fomentar los procesos responsables del almacenamiento, organización y manipulación de la información.
2.3.3 La Vinculación diagnóstico-intervención
Tiene una relación estrecha entre los procesos evaluativos y la intervención.
Las evaluaciones deben tener como objetivo brindar
información valiosa y oportuna para poder intervenir eficientemente.
El diagnóstico y la intervención implica concebirlos
como parte de un mismo proceso y no como entidades separadas
2.2 Tipos de intervención
Prevencion o Intervención temprana
La prevención evita la presencia de un problema
La intervención tempran intenta reducir sus efectos.
Intervención a traves de otras personas: asesor, consejero o colaborador.
Correccion, Rehabilitación o intervencion de remedio
Intenta reducir efectos del trastorno en cada individuo, cuando aquel está desarrollado y no se ha recibido una intervención temprana.
Estimulación o Promoción
Pronueve y estimula las condiciones que permitan un desenvolvimiento adecuado, tanto de los niños como el ambiente escolar.
Intervención directa: El psicologo se hace cargo del proceso
Tipos de intervenciones
Intervención indirecta
Los padres, profesores u otros profesionales son los que se hacen cargo.
Inicia con una petición de ayuda por parte de las personas que desean el cambio de alguna situación.
Intervención directa
El psicólogo debe tener las habilidades para diseñar y ejecutar actividades que den solución.
Ausencia de mediadores entre psicólogo y el individuo(s).