NHIỆM VỤ CỦA PPDHTV
Nhiệm vụ với tư cách là một ngành khoa học
Xây dựng cơ sở phương pháp luận cho phương pháp dạy học tiếng Việt
- Xác định đối tượng, vị trí của phương pháp dạy học tiếng Việt trong hệ thống các khoa học, đặc biệt là Khoa học Giáo dục
- Phát hiện ra bản chất của quá trình dạy học tiếng Việt, cấu trúc, chức năng, những quy luật chi phối sự vận hành của nó, từ đó đề ra những nguyên tắc cơ bản xuất phát để điều khiển tối ưu quá trình này
- Xây dựng, hoàn thiện và phát triển hệ thống khái niệm chuyên biệt của phương pháp dạy học tiếng Việt, góp phần làm giàu khái niệm lý luận dạy học đại cương
- Xây dựng hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học riêng cho phương pháp dạy học tiếng Việt: vận dụng những phương pháp nghiên cứu chung của lĩnh vực chuyên biệt của mình như thực nghiệm, thống kê, tiếp cận hệ thống, mô hình hóa,...
- Xác lập các đề tài nghiên cứu khoa học để giải quyết các vấn đề cơ bản của phương pháp dạy học tiếng Việt nhằm thúc đẩy sự phát triển của bản thân khoa học này.
Xây dựng lý thuyết về môn học tiếng Việt trong nhà trường
- Nghiên cứu việc xác định hệ thống mục tiêu của môn tiếng Việt trong trường học, trả lời cho câu hỏi "Dạy để làm gì?". Xây dựng được hệ thống tiêu chí nội dung và cách thức đánh giá kết quả dạy học môn học mà sản phẩm của nó là chuẩn chỉnh độ tối thiểu môn tiếng Việt.
- Nghiên cứu việc xây dựng nội dung môn tiếng Việt trong nhà trường, trả lời cho câu hỏi "Dạy học cái gì?". Nội dung môn tiếng việt phải thỏa mãn 3 yêu cầu cơ bản:
- Nghiên cứu những quy luật về mối liên hệ giữa các kiến thức trong môn học tiếng Việt
- Nghiên cứu những quy luật về mối liên hệ liên môn
- Nghiên cứu những lĩnh vực cụ thể khác của nội dung dạy học tiếng Việt
thỏa mãn tối đa những đòi hỏi của đơn đặt hàng xã hội;
phản ánh trung thành Việt ngữ học hiện đại;
phù hợp với đặc điểm tâm lý lĩnh hội của học sinh.
Xây dựng lý thuyết về phương pháp dạy học môn Tiếng Việt
Phương pháp dạy học môn tiếng Việt bao gồm các công việc sau: xác định cách thức hoạt động cụ thể trong quá trình dạy học của thầy và trò; xác định hình thức tổ chức dạy học; chỉ dẫn về các phương tiện dạy học.
Việc xây dựng lý thuyết về phương pháp dạy học tiếng Việt nhằm nghiên cứu hành động của thầy và trò, trả lời câu hỏi "Dạy học như thế nào?"
Để thực hiện hai nhiệm vụ xây dựng nội dung và phương pháp dạy học, các nhà phương pháp phải dựa vào kết quả nghiên cứu của các khoa học khác như Ngôn ngữ học, Tâm lý học... Đôi lúc, do những đòi hỏi bức xúc của thực tiễn dạy học, người làm phương pháp phải đi vào giải quyết những vấn đề của Tâm lý học, Ngôn ngữ học...
Nhiệm vụ với tư cách là một môn học trong trường sư phạm
Cung cấp những kiến thức cơ bản về dạy học môn Tiếng Việt cho sinh viên
Những kiến thức đại cương về phương pháp sẽ học tiếng Việt (đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu và quan hệ của PPDHTV với các ngành khoa học khác);
Rèn luyện những kỹ năng cơ bản để dạy học môn Tiếng Việt cho sinh viên
Những kiến thức cụ thể về việc lập kế hoạch dạy học, chuẩn bị và tiến hành từng bài học, tiết học trên lớp
kỹ năng phân tích mục tiêu, tìm hiểu chương trình, sách giáo khoa và các tài liệu dạy học tiếng Việt ở tiểu học;
kỹ năng tìm hiểu trình độ và đặc điểm ngôn ngữ của học sinh tiểu học;
kỹ năng lập kế hoạch dạy học, thiết kế bài dạy Tiếng Việt; kỹ năng tổ chức các hoạt động dạy học trong giờ Tiếng Việt;
kỹ năng kiểm tra, đánh giá học sinh;
kỹ năng tiến hành các hoạt động ngoại khóa Tiếng Việt, bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém;
kỹ năng vận dụng công tác chủ nhiệm công tác Đoàn, Đội hỗ trợ cho việc dạy Tiếng Việt cũng như kỹ năng kết hợp dạy Tiếng Việt trong các trường học khác; kỹ năng phân tích, đánh giá thực tế dạy học tiếng Việt ở tiểu học
Bồi dưỡng cho sinh viên tình cảm nghề nghiệp phẩm chất đạo đức của người giáo viên dạy Tiếng Việt:
biết yêu Tiếng Việt, yêu đất nước, con người, có tính kiên trì, chính xác, có khả năng đồng cảm đặc biệt là đồng cảm với trẻ em, có thói quen tự phê bình...
Phát triển năng lực tự đào tạo, tự nghiên cứu về phương pháp dạy học tiếng Việt cho sinh viên
Biết kết hợp quá trình đào tạo với quá trình tự đào tạo, biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo; có khả năng nghiên cứu về nghiệp vụ dạy học tiếng Việt không chỉ khi ở trường sư phạm mà cả khi đã ra trường.
Biết viết và bảo vệ thành công những bài tập lớn, niên luận, khóa luận tốt nghiệp về đề tài phương pháp dạy học tiếng Việt