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El profesorado como investigador La investigación-acción: como…
El profesorado como investigador
La investigación-acción: como metodología de investigación del profesorado.
La enseñanza como práctica investigadora y el profesorado como investigador de su práctica docente
Una propuesta que considera la enseñanza como investigación ya la persona docente como investigadora de su práctica profesional
La imagen del profesorado investigador se considera como una herramienta de transformación de las prácticas educativas.
Cambios sociales y tecnológicos: exigen la construcción de nuevas imágenes en la educación
Exigen la construcción de nuevas imágenes tanto de la educación como del profesorado
Imágenes que conceptualizan al profesor como investigador y los alumnos como ciudadanos activos
Enseñanza e investigación: una nueva relación.
En el ámbito educativo, la enseñanza y la investigación han coexistido como dos actividades separadas.
La investigación tradicional se ha enfocado más a crear las teorias sobre la educación que a mejorar la práctica educativa, separando y distanciando a quienes investigan en educación de quienes están en la práctica. La separación de la investigación educativa tradicional y la práctica docente ha sido costosa y ha retrasado la mejora de la calidad de la educación.
Diferencias conceptuales entre el profesorado y quienes investigan, originadas sobre todo por los intereses de los científicos por generar un conocimiento de carácter universal y validado experimentalmente, cuando el que requiere y usa el profesorado es un conocimiento educativo, validado en la práctica
La debilidad de las técnicas de investigación
La enseñanza como actividad técnica
la investigación educativa se concibe como un proceso racional y metódico
La enseñanza, por su parte, se considera como un fenómeno natural
La enseñanza deja de ser un fenómeno natural para constituirse en un fenómeno social y cultural
Enseñanza se concibe como una actividad investigadora y autorreflexiva
La educación es vista como una actividad comprometida con los valores sociales, morales y políticos.
La propuesta de la enseñanza como investigación
El ciclo de la investigación-acción, donde el proceso de reflexión en la acción se constituye en un proceso de investigación en la acción.
cuatro momentos o fases: planificación, acción, observación y reflexión
modalidad pedagógica de innovación
Profesionalización del profesorado
El proceso a través del cual adquiere una formación epistemológica, teórica, metodológica y estratégica para estudiar, comprender y transformar su práctica educativa, optamos por la investigación-acción.
Institucionalizar la cultura investigadora
profesorado como estudiante que aprende
Reflexionara sobre su práctica