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Letramento Digital : :<3: - Coggle Diagram

- - - - Trabalhar o letramento digital com seus alunos, porém muitos profissionais encontram dificuldades em efetivar práticas educativas que englobem esse conceito.
        
        Pessoas que hoje tem 40 anos ou mais e trabalham com educação e precisam, hoje, ensinar seus estudantes a usar TICs. Assim, o primeiro passo para conseguir trabalhar o letramento digital na escola é formar os professores e funcionários quanto ao uso dessas ferramentas.
        
        Diante tantas tecnologias, o professor precisa ampliar e dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual/telemática e encontrar uma forma mais adequada de integrar as várias tecnologias aos métodos de ensino, evitando que as aulas se tornem monótonas (MORAN, 2009). O professor precisa reajustar as metodologias de ensino pois muitas delas estão ultrapassadas, e saber conduzir e utilizar os recursos e ferramentas disponíveis (MORAN, 2007).
        
        O avanço da tecnologia exige que os professores se tornem mais maduros intelectual e emocionalmente, mais curiosos, entusiasmados, abertos e que saibam motivar e dialogar (MORAN, 2005). Para que ocorra uma relação harmoniosa e concreta entre aluno e professor e uma prática educativa dialógica é necessário o diálogo, pois ele compreende não somente o ato de depositar ou trocar ideias, mas sim a capacidade de gerar mudanças no modo de agir e pensar das pessoas (GABRIEL, 2013).
        
        Os professores têm muitas dificuldades quando se trata de mediação tecnológica, pois não estão sendo formados para lidar com essas novas tecnologias (FREIRE, 2005). A utilização do computador e das ferramentas multimídia pelo professor depende, em parte, de como ele entende esse processo de transformação, se o percebe como algo benéfico e favorável ao seu trabalho ou como uma ameaça (SOUZA et al., 2011).
        
        É indispensável o desenvolvimento contínuo de alunos e professores para que possam utilizar adequadamente as tecnologias (CAVALCANTE, 2012). É essencial que o professor se aproprie da diversidade de informações advindos das tecnologias digitais da informação e da comunicação para que estas possam ser sistematizadas em sua prática pedagógica (SOUZA et al., 2011).
        
        O mundo está em constante evolução e muitas tecnologias são criadas e utilizadas para facilitar as relações. Na educação, tais tecnologias proporcionam diferentes recursos didáticos, podendo promover benefícios no processo de ensino-aprendizagem. No entanto, vale ressaltar que as tecnologias não substituem o papel do professor, por isso, é imprescindível, que estes sejam capacitados, para utilizar os recursos e ferramentas disponíveis; construir novas propostas de ensino e promover uma aprendizagem mais participativa e integrativa e para que saibam conduzir os alunos a utilizar os recursos tecnológicos na construção do conhecimento. Com a inserção das tecnologias na educação é fundamental que haja também uma reestruturação do processo de ensino-aprendizagem, para que os limites sejam respeitados e que seja analisado a forma como as tecnologias são introduzidas nas escolas, buscando reduzir as desigualdades sociais.
        
        Os professores sentem a necessidade de se preparar e preparar os alunos para lidar com as novas tecnologias, pois a informática aplicada à educação possui dimensões mais profundas do que se imagina (ALMEIDA, 2000). Diante desta realidade, são muitas as exigências aos professores, no entanto, é essencial investir em sua formação, incluindo a criação de centros de apoio para os professores possam testar programas e receber orientações sobre o uso; cooperação local e inter-regional, estimulada através de encontros periódicos e jornais para a troca de experiência e de programas, estimulados pelo governo ou outras instituições; auxílio no aprimoramento de atitudes pedagógicas de inovação e interação das equipes interdisciplinares; visão integrada de ciência e tecnologia possibilitando o entendimento dos processos científicos e a mudança nos paradigmas educacionais (LEVY, 1993).
        
        Trouxeram desafios e oportunidades tanto a nível individual quanto para a sociedade, na medida em que novos modos de se relacionar com a informação e o conhecimento foram estabelecidos. Na educação, as tecnologias instigam os professores à necessidade de capacitação para desenvolver metodologias e práticas capazes de promover a incorporação destas ferramentas como instrumento pedagógico
        
        As tecnologias da comunicação não substituem o professor, mas modificam algumas das suas funções, tais como: estimular a curiosidade do aluno por querer conhecer, pesquisar e buscar as informações mais relevantes; coordenar o processo de apresentação dos resultados pelos alunos; questionar dados apresentados; contextualizar os resultados, adaptando-os à realidade dos alunos; transformar informação em conhecimento e conhecimento em saber, em vida, em sabedoria (LEVY, 1993).