Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Capítulo 4. “¿por qué desarrollar proyectos de aprendizaje-servicio?” -…
Capítulo 4. “¿por qué desarrollar proyectos de aprendizaje-servicio?”
La razones sociales que impulsan a plantearse la realización de un proyecto de aprendizaje-servicio.
Se ve a la escuela como uno de los últimos lugares para las demandas sociales, pero en contra parte a los profesores se les ve como un tipo de "líder" social en menor tamaño.
con base al ejemplo de Argentina, las respuestas de la escuela a las demandas de la sociales, en tres ejemplos como
Persistencia al modelo tradicional, en el cual se observa a la escuela como si fuera un "templo" donde problemas ajenos a la escuela no pueden involucrarse en ella.
Aprendizaje y servicio, en donde se ven los problemas desde abajo hacia arriba, donde se proponen talleres y proyectos en relación a la identidad de la escuela.
La escuela como centro asistencial, en donde los profesores se ocupan inclusive de proveer de alimentos a sus alumnos hasta de revisar si se portan armas.
Respecto al esquema tradicional, las demandas de la comunidad no logran traspasar los muros, y rebotan sin encontrar respuesta.
Modelo en el cual no sólo se desatiende a la comunidad, sino a veces también a los alumnos una vez que trasponen la puerta del edificio escolar.
A pesar del paso del tiempo y de las reformas, muchas escuelas argentinas todavía padecen de este "síndrome de la campana de cristal", que les impide atender a cualquier tipo de demanda que no esté relacionada con el puro aprendizaje académico.
Ya que los espacios de práctica real de participación solidaria que se ofrecen a los alumnos son escasos o nulos.
Muchas veces se cree que la escuela específicamente que los docentes deben ser responsables de educar a los estudiantes, ya que muchos padres no están al pendiente de sus hijos o porque creen que es responsabilidad de la escuela.
La persistencia al modelo tradicional es la que sigue actualmente, ya que las escuelas se hacen responsable de lo que suceda con los estudiantes siempre y cuando sucedan dentro de las instalaciones, ya que al salir de la misma ya se deslinda de toda responsabilidad.
Problema ya que no permiten otro tipo de aprendizaje que vengan de las necesidades de la comunidad, es decir que solo se apegan al aprendizaje académico, por lo que los estudiantes ven limitados a aprender algo más debido a que las escuelas con este modelo no lo permiten por lo que no pueden tener una mayor visibilidad del entorno.
Es por eso que las escuelas de aprendizaje y servicio me parecen la mejor opción, ya que los estudiantes pueden aprender y poner en práctica lo aprendido así como brindar una ayuda a las comunidades donde ponen en práctica sus proyectos de servicio a las comunidades
Estas prácticas de aprendizaje deben ser actividades que esten relacionadas con lo que ellos quieren aprender.
Se dice que los estudiantes del año 2000 en adelante son más participativos en estos programas, por lo que sería bastante importante implementarlos y observar los resultados.
Beneficios pedagógicos del aprendizaje-servicio tanto en el desarrollo individual y aprendizaje académico, como en el desarrollo social y personal
Adquisición de distintas competencias como la lectura, el cálculo, liderazgo, resolución de problemas, pensamiento crítico y apertura mental además de la comunicación grupal
Beneficios como el desarrollo de la responsabilidad personal, autoestima, una actitud más positiva, mayor sociabilidad y aumento de la responsabilidad cívica y generando una mayor participación en la sociedad.
Otro de los beneficios es es que los alumnos desarrollen competencias de lectura y cálculo pero también previenen el fracaso escolar y aumentan la eficiencia de los alumnos.
Los beneficios pedagógicos que se pueden ver en la actualidad es que gracias al compromiso de los docentes en diversas instituciones, estos tienen la capacidad de tomar en cuenta las diferencias emocionales de los alumnos.