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ESCALA ABREVIADA DE DESARROLLO DE NELSON ORTIZ, image , image , image ,…
ESCALA ABREVIADA DE DESARROLLO DE NELSON ORTIZ
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL DE LA ESCALA
Se refiere siempre a muestras parciales de conducta
Se desarrollarán las consideraciones teóricas y prácticas que se tuvieron en las pruebas, se seleccionan los indicadores para el procedimiento las normas.
Presupone la especificación y definición del objeto o atributo a evaluar
¿CÓMO CONCEBIR EL DESARROLLO?
Análisis del comportamiento del niño
Es imprescindible elaborar conceptualizaciones
Es el cambio como indicador de su ocurrencia
El niño habla y piensa de manera diferente
Ya no se apega a su madre
En primer lugar, concebirla como proceso y como sistema
Desenvolvimiento
Transformación
Cambio
Necesarias interacciones
El desarrollo ocurre gracias a la mediación de procesos interactivos con:
Familia
Comunidad
Padres
Es un proceso fundamentalmente social y cultural.
Capaz de producir conocimiento y transformar su medio físico y social
Interacción social por medio de los valores, creencias, lenguaje, objetos, situaciones, expectativas
El desarrollo infantil es un proceso gradual y progresivo
El estudio de los procesos maduracionales demuestran “periodos críticos”
La nutrición y la estimulación, influyan en la distribución de esas sinapsis
SELECCIÓN DE LAS ÁREAS
Área motriz fino-adaptativa:
Capacidad de coordinación de movimientos específicos
Coordinación intersensorial :
Ojo-mano, control y precisión para la solución de problemas
Involucran prehensión fina, cálculo de distancias y seguimiento visual
Área audición-lenguaje:
Evolución y perfeccionamiento del habla y el lenguaje:
Intención comunicativa
Articulación de fonemas
Orientación auditiva
Formación de palabras
Comprensión de vocabulario
Uso de frases simples y complejas
Área motricidad gruesa:
Maduración neurológica
Control de tono y postura
Coordinación motriz de cabeza, miembros, tronco
Área personal-social:
Dependencia-independencia
Expresión de sentimientos y emociones
Procesos de iniciación y respuesta a la interacción social
Aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado
INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA ADMINISTRACIÓN DE LA ESCALA
CONDICIONES DEL NIÑO
Dado que la evaluación del desarrollo se efectúa en la misma cita conjuntamente con el examen físico
En ningún caso deberá hacerse la evaluación de desarrollo si el niño se encuentra enfermo o con miedo
Antes de iniciar el examen debe esperarse unos minutos para que el niño se adapte a la situación
Unas pocas palabras tranquilizadoras
Intercambio de un juguete llamativo para brindarle confianza
Se calme si está llorando
CONDICIONES FÍSICAS DEL EXAMEN
Examen de niños menores de un año, lo ideal es trabajar sobre una camilla o mesa abollonada
Con los niños entre 12 y 24 meses es preferible una colchoneta o tapete en el piso
Debe ser lo más silencioso y aislado posible, evitando las interrupciones e interferencias que distraen el niño
Para los niños mayores deberá disponerse de una mesa y sillas apropiadas
INSTRUCCIONES A LA MADRE
La madre no debe indicarle cómo hacer las cosas a su niño
Es importante que la madre sepa que el niño no necesariamente debe hacer correctamente todo
Los niños se sienten más tranquilos cuando los acompaña su madre
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS INDICADORES (ITEMS)
Principalmente se revisaron las Escalas de Griffiths, Gessel, Denver, Kent, Corman y Escalona y Uzgiris-Hunt
Permitió igualmente constatar la variabilidad en la ubicación y secuenciación de los indicadores por edad
Se procedió a la revisión de varios instrumentos
Por último, los resultados del Estudio Piloto y los Estudios de normalización fueron el criterio decisorio para el ordenamiento
CONSIDERACIONES INICIALES
Es un instrumento diseñado para realizar una valoración global y general de determinadas áreas
Demanda una valoración y diagnóstico.
La posibilidad de que los niños con alteraciones o problemas puedan ser detectados
Le confieren una gran validez y confiabilidad
TIEMPO DE EVALUACIÓN
ORDEN DE APLICACIÓN DE LA ESCALA
El orden de aplicación debe ser flexible
Ajustándose a las condiciones de cada niño
Importante es registrar la información inmediatamente
Es indispensable no dejar vacíos
Es recomendable completar la información área por área
Iniciando por la de motricidad
PUNTO DE INICIACIÓN Y PUNTO DE CORTE
Si el niño falla en el primer ítem administrado, deberán observarse los ítems anteriores en su orden inverso
El punto de corte indica el último ítem que debe ser registrado
El punto de iniciación se refiere al ítem a partir del cual debe empezarse la evaluación
Si el niño falla en por lo menos 3 ítems consecutivos se suspende.
CALIFICACIÓN Y REGISTRO DE LOS DATOS
Si el repertorio no se observa, o la madre reporta que el niño no presenta la conducta correspondiente, codifique 0
Si el repertorio en cuestión ha sido efectivamente observado codifique 1 en el espacio en blanco correspondiente, exactamente frente al ítem evaluado.
Para obtener la calificación global para cada área, contabilice el número de ítems aprobados (calificados con 1)
Sume el número de ítems anteriores al primer ítem aprobado y obtenga así el puntaje
Para cada área (Motricidad gruesa, Motriz-fino adaptativa, Audición y Lenguaje, personal Social)
Para obtener el puntaje total en la Escala simplemente sume todos los puntajes parciales obtenidos en cada una de las áreas
CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO
Es importante proporcionar la información en términos positivos
Se espera que el niño apruebe la mayoría de los ítems
Es necesario establecer si el niño falla en la mayoría de los ítems
En ningún caso es prudente transmitir a la madre información rotulativa sobre el estado del niño.
No tiene tiempo límite
No conviene presionar al niño para trabajar rápidamente
En general, la Escala toma aproximadamente 15 ó 20 minutos como máximo
MATERIAL DE APLICACIÓN
Un espejo mediano
Una caja pequeña que contiene diez cubos de madera de aproximadamente 2 cms. De lado (preferentemente 3 rojos, 3 azules y 4 amarillos)
Una pelota de caucho de tamaño mediano, aproximadamente de 15 cms. De diámetro
6 cuentas redondas de madera o plástico aproximadamente de 1.5 cms. De diámetro, con su correspondiente cordón para ensartar
Lápices o lapiceros rojo y negro
Unas tijeras pequeñas de punta roma
Una caja multiusos o un maletín para guardar y transportar el material
Un juego de taza y plato de plástico
Formularios para la observación y registro de la información (ver modelo anexo)
Objetos para reconocimiento, a saber: moneda, botón grande, carro, vaca, caballo, muñeca, pelota ping pong cuchara, llave, pato o gato
Un cuento o revista que contenga dibujos y/o fotografías llamativas, preferentemente paisajes con animales, y objetos conocidos en la región
Una libreta para hacer anotaciones, u hojas de papel en blanco para los trazados y dibujos del niño
Un tubo de cartón o PVC de aproximadamente 25 cms. De largo y 5 cms. De diámetro.
Un lazo o cuerda para saltar de aproximadamente 2 mts
Una bolsa de tela que contiene un conjunto de figuras geométricas de madera o plástico a saber : cuadrados, triángulos y círculos.
INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ADMINISTRACIÓN DE LA ESCALA
AREA MOTRIZ FINO - ADAPTATIVA (B)
ITEM. CONDICIONES DE OBSERVACION
13.Hace torre de tres cubos
14.Pasa hojas de un libro
12.Busca objetos escondidos
Anticipa salida del objeto
11.Agarra tercer objeto sin soltar otros
16.Tapa bien la caja
10.Mete y saca objetos en la caja
17.Hace garabatos circulares
Agarra cubo con pulgar e índice
18.Hace torre de cinco o más cubos
Agarra objeto pequeño con los dedos
19.Ensarta seis o más cuentas
Manipula varios objetos a la vez
20.Copia línea horizontal y vertical
Pasa objeto de un a mano a otra
21.Separa objetos grandes y pequeños
Sostiene un objeto en cada mano
22.Figura humana rudimentaria 1
Agarra objetos voluntariamente
23.Corta papel con las tijeras
Se lleva objeto a la boca
23.Corta papel con las tijeras
Sostiene objeto en la mano
25.Dibuja figura humana 2
Abre y mira sus manos
26.Agrupa por color y forma
Sigue movimiento horizontal y vertical del objeto
27.Dibuja escalera (imita)
28.Agrupa por color-forma y tamaño
Reconstruye escalera de 10 cubos
30.Dibuja casa
AREA DE AUDICION Y LENGUAJE (C)
ITEM. CONDICIONES DE OBSERVACION
14.Combina dos palabras
Reconoce seis objetos
13.Reconoce tres objetos
16.Nombra cinco objetos
12.Entiende orden sencilla
17.Usa frases de tres palabras
11.Llama a la madre
18.Más de 20 palabras claras
10.Niega con la cabeza
19.Dice su nombre completo
Una palabra clara
20.Conoce alto-bajo, grande-pequeño
Hace sonar la campanilla
21.Usa oraciones completas
Pronuncia tres o más sílabas
22.Define por su uso cinco objetos
Reacciona cuando se le llama
23.Repite tres dígitos
Ríe a carcajadas
24.Describe bien el dibujo
Cuatro o más sonidos diferentes
25.Cuenta dedos de las manos
Balbucea con las personas
26.Distingue: adelante-atrás, arriba-abajo
Dos sonidos guturales diferentes
27.Nombra 4-5 colores
Busca sonido con la mirada
28.Expresa opiniones
Se sobresalta con ruido
Conoce izquierda-derecha
Conoce días de la semana
AREA: MOTRICIDAD GRUESA (A)
ITEM. CONDICIONES DE OBSERVACION:
Levanta la cabeza en prona
Levanta la cabeza y pecho en prona
Patea vigorosamente
Sostiene cabeza al levantarlo de los brazos
Control de cabeza sentado
Se voltea de un lado a otro
Intenta sentarse solo
Se sostiene sentado con ayuda
Se arrastra en posición prona
15.Corre
Se agarra y sostiene de pie
Se para solo
Da pasitos solo
14.Camina solo bien
16.Patea la pelota
Se sienta por sí solo
18.Salta en los dos pies
Gatea bien
19.Se empina en ambos pies
20.Se levanta sin usar las manos
21.Camina hacia atrás
22.Camina en puntas de pies
23.Se para en un solo pie
24.Lanza y agarra la pelota
25.Camina en línea recta
26.Salta tres o más pasos en un pie
27.Hace rebotar y agarra la pelota
28.Salta a pies juntillas cuerda a 25 cm.
29.Hace “caballitos” alternando los pies
30.Salta desde 60 cm. de altura
AREA PERSONAL-SOCIAL (D)
ITEM. CONDICIONES DE OBSERVACION
18.Control diurno de orina
19.Diferencia niño - niña
17.Trata de contar experiencias
20.Dice nombre papá y mamá
Señala cinco partes del cuerpo
21.Se baña solo manos y cara
Avisa higiene personal
22.Puede desvestirse solo
14.Señala dos partes del cuerpo
23.Comparte juego con otros niños
13.Señala una prenda de vestir
24.Tiene amigo (s) especial(es)
12.Bebe en taza solo
25.Puede vestirse y desvestirse solo
11.Pide un juguete u objeto
26.Sabe cuántos años tiene
10.Entrega juguete al examinador
27.Organiza juegos
Imita aplausos
Reacciona a imagen en el espejo
Ayuda a sostener taza para beber
Pone atención a la conversación
Acepta o coge juguete
Coge manos del examinador
Se voltea cuando se le habla
Reconoce a la madre, Sonríe al acariciarlo
Sigue Movimiento del rostro
28.Hace mandados
29.Conoce nombre de vereda, barrio y pueblo de residencia
Comenta vida familiar
ESTUDIANTE:
JHISEL LINA CARLO QUISPE
