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COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA - Coggle Diagram
COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
DEFINICIÓN
De acuerdo con Colomer, Masot y Navarro (2001) se entiende como “un proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación académica".
ENFOQUES
Psicométrico
El procedimiento que utiliza es de medición a través de pruebas estandarizadas.
Mide la inteligencia como un punto básico de soporte para establecer factores predictores de rendimiento.
La evaluación es objetiva, la conducta es considerada un rasgo de la influencia de variables que influyen indirectamente.
Conductual
Se enfoca en el desempeño comportamental.
Las conductas se deben observar en situaciones naturales.
Sostiene que la conducta depende de los antecedentes y de los consecuentes (situación posterior a la conducta emitida).
Se hace un proceso de evaluación ideográfico.
Potencial de aprendizaje
Da importancia a la influencia del contexto sobre el aprendizaje.
El análisis de la inteligencia se da con base en las ejecuciones establecidas mas no en puntajes obtenidos.
Considera las variables afectivo-emocionales, como activadoras o no del desempeño cognitivo.
Todos inician con una aproximación donde se recoge información en el contexto (plantel escolar)
Se procede a valorar e interpretar la información para comprender todas las interacciones existentes
Por último se valoran las consecuencias de esas interacciones con el aprendizaje y rendimiento
CONTEXTO ESCOLAR
Se debe conocer la institución escolar en su conjunto, principalmente:
Los valores y actitudes de los grupos sociales con los que interactúa el niño(a), los cuales influyen fuertemente en sus propias actitudes, expectativas, intereses, hábitos y comportamiento.
Observar los recursos con los que cuenta el medio: instalaciones, servicios, espacios, actividades, horarios, etc.
Conocer misión, visión y modelo pedagógico.
Establecer si la institución reconoce la diversidad como fuente de conocimiento.
Conocer el plan educativo institucional para saber las expectativas que demarca la institución.
ETAPA EVOLUTIVA / EDUCATIVA
Las necesidades educativas vienen condicionadas por el momento en el que se encuentra el alumno, por esto cada necesidad y objetivo es diferente.
NIVEL SOCIO - ECONÓMICO - CULTURAL
Condiciona las necesidades educativas, (a tener en cuenta), es clara la diferencia en los estratos.
CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LOS SUJETOS QUE PERTENECEN A ALGUNA COMUNIDAD
Es probable que una comunidad albergue dentro de un colectivo a sujetos con diversas discapacidades, que generan existencia de diferentes necesidades educativas. Se considera un proceso de inclusión.
EXPERIENCIA EDUCATIVA Y CAPACITACIÓN TÉCNICA
Se refiere a los docentes, pues es importante saber su nivel de formación. Con docentes de alto nivel de experiencia en comparación con otros no suelen aparecer las mismas necesidades.
RECURSOS DISPONIBLES
Cuando hay una necesidad siempre existen carencias, disponibilidad de recursos materiales y personales, siendo ésta condicionada por la accesibilidad de los recursos.
Referencia
Henao López, G. C., Martínez Zamora, M., & Tilano Vega, L. M. (2007). La evaluación psicopedagógica: revisión de sus componentes.
El Ágora USB
, 77-84.
Elaborado por
: Jose Daniel Aguilar Ortiz