Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Vurdering i norskfaget, . - Coggle Diagram

- - - - Trenger vi eksamen?
        
        Berge: artikkel i Det nye nye norskfaget
        
        Berge: Vi må ha en mer helhetlig forståelse av vurdering enn eksamen. Unnlatelsessynd hos myndighetene; forskning viser at vi ikke kan vurdere ut fra "tredelte modeller" e.l i norskfaget, for å få troverdig vurdering; forskningen viser at eksamensvurdering verken er mer rettferdig eller troverdig enn vurderingen underveis i skoleløpet
        
        Vi MÅ ha politikerne med på laget.
        
        Berge: argumenterer for mappe, som er forankret i undervisning, der man jobber frem tekster underveis. Vurdert at eleven, lærer og andre elever
        
        Hva er poenget med eksamen hvis det ikke fanger opp en vurdering som en lærer med tre års erfaring med vurdering av eleven kjenner seg igjen i?
        
        Berge: Hadde vi fått en slik undersøkelse nå, av eksamen, ville vi funnet at vurderingene der ikke er mer troverdige enn standpunktvurdering. Et system der det er så stor diskrepans mellom lærerens vurdering og vurdering på eksamen er ikke hensiktsmessig
        
        Gustav Skar, rapport, reliabilitet: 50% av vurderingene er potensielt feil. Dette er problematisk!
        
        Mtp. betydningen sluttvurdering har for elevene er dette uholbart. Ønsker både troverdig og læringsstøttende vurdering; derfor forslag om mappevurdering.
        
        Solbu:
        
        Mappevurdering istedenfor eksamen? En slik type tenking må gjøre noe med hele norskfaget, om det da kun er skriving som er det som vurderes i norskfaget.
        
        Mappeinnlevering i stedet for eksamen: elever kan kjøpe/selge tekster for innlevering.
        
        Femtimers eksamen har fått mye kritikk i media, men kanskje det er det minst dumme alternativet. Elevene skal jo få prøve seg helt selv, og det skal være rettferdig.
        
        Bedre med hjemmeeksamen? Mtp. erfaringene fra hjemmeskole og kunnskap om forskjeller i veiledning i ulike hjem, er det en bedre vurderingsform?
        
        Etisk problemstilling: tiendeklassing skal inn på videregående, og er god i alle fag, unntatt de praktiske. 12-ukersprosjekt på slutten av skolen, og eleven skulle imponere med et sløyd-prosjekt. Etter ti uker hadde ikke eleven gjort noe, så foreldrene satte i gang og gjennomførte objektet for sønnen. Eleven fikk 5 og kom seg inn på skolen. Skal foreldrene gjøre det samme med lillesøstera?
        
        Vi er alle klar over at vurdering i norsk ikke er mulig å få perfekt. Full reliabilitet og validitet ikke mulig?
        
        Skal vi ta læreplanen som legger opp til et kompleks norskfag på alvor, må vi legge opp til komplekse oppgaver som krever at elevene produserer komplekse tekster, som igjen gir mye rom for feilskjær.