Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Características de la investigación-acción - Coggle Diagram
Características de la investigación-acción
Diferencia de la investigación-acción de otras investigaciones
Investigación sobre la persona:
Los profesionales investigan sus propias acciones.
Necesidad de integrar la acción
El foco de la investigación será el plan de acción para lograr el
cambio o mejora de la práctica o propósito establecido.
Requiere una acción como parte integrante del mismo proceso de investigación.
El foco reside en los valores de los profesionales más que en las consideraciones metodológicas.
Es cualitativa
Trata más con el lenguaje que con los números
Tipos de investigación-acción
La investigación-acción práctica
Protagonista autónomo:
El profesorado:
Selecciona los problemas de investigación.
Lleva el control del propio proyecto.
La investigación-acción crítica
Centrado en la praxis educativa
La emancipación del profesorado
Propósitos
Prácticas rutinarias
Creencias
Modelo defendido por:
Carr y Kemmis
Comprometida
transformación de la organización.
práctica educativa
organización
y práctica social.
La investigación-acción técnica
Propósito :hacer más eficaces
las prácticas sociales.
Participación del profesorado en programas: están los propósitos y el desarrollo metodológico que hay que seguir.
Fases de la investigación-acción
caracterizado por su carácter cíclico
implica un «vaivén» espiral dialéctica entre la:
acción y reflexión
ambos se complementan
proceso flexible e interactivo en todas las fases
Proceso ideado por:
Kolb (1984)
Carr y Kemmis (1988)
´´espirales de acción´´
Lewin (1946)
´´ciclos de acción reflexiva´´
Elliott, 1993
´´forma de diagrafna de flujo´´
Fases
actuar
observar
planificar
reflexionar
Rasgos de metodología a emplear
McNiff(1988)
descripción de la acción
explicación de la acción
control en la generación de datos
nuevas maneras de representar la investigación
´´yo´´ centro de investigación
validar afirmaciones hechas de la investigación
clase especial de pregunta de investigación
hacer la investigación- acción pública
Compromiso con la mejora educativa
Elliott(1993)
flujo libre de información
Loa participantes utilizan el discurso
no hay restricciones en el diálogo
misión del investigador :profundizar el problema
Requieren solución práctica
Los problemas se consideran resolubles