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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, R3 MEDICINA FAMILIAR GIOVANI PORTILLO…
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
FUNCIONALES Y SIGNIFICATIVAS
BUENA INTRUCCIÓN
ÚTILES Y NECESARIAS
GENERAN CONFIANZA Y CREENCIA DE AUTOEFICIENCIA
DIRECTA, INFORMATIVA Y EXPLICATIVA
MATERIALES CLAROS, BIEN ELABORADOS Y AGRADABLES
TRANSFERIDA DEL INSTRUCTOR AL ESTUDIANTE
SU APLICACIÓN NO ES AUTOMÁTICA SINO CONTROLADA
USO SELECTIVO DE RECURSOS Y CAPACIDADES DISPONIBLES
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ACADÉMICO: ACTIVIDAD COGNITIVA CONSTRUCTIVA
UNA SECUENCIA DE ACCIONES ORIENTADAS A ALCANZAR O SATISFACER EL PROPÓSITO.
EL ESTABLECIMIENTO DE UN PROPÓSITO: APRENDER
MOMENTOS EN LA ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE
"ANTES" = CONDICIONES
EXTERNAS
PROXIMALES
AMBIENTE FAMILIAR
AMBIENTE LOCAL
AMBIENTE ESCOLAR
DISTALES
AMBIENTE ECONÓMICO
AMBIENTE SOCIAL
AMBIENTE ECOLÓGICO
AMBIENTE CULTURAL
INTERNAS
NATURALEZA BIOLÓGICA
HERENCIA, ESTADO NUTRICIONAL, ESTADO DE SALUD
PSICOLÓGICA
AFECTIVA
COGNITIVA
"DURANTE" = PROCESOS
SENSIBILIZACIÓN
ATENCIÓN
ADQUISICIÓN
PERSONALIZACIÓN Y CONTROL
RECUPERACIÓN
TRANSFERENCIA
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
"DESPUÉS" = RESULTADOS
CONOCIMIENTO = TODO LO REGISTRADO EN LA MEMORIA DE LARGO PLAZO
SEGÚN SU FORMATO DE ALMACENAMIENTO PUEDEN SER:
DECLARATIVOS
ICÓNICOS O ANALÓGICOS
PROCEDIMENTALES
AFECTIVO-VALORATIVOS
METACOGNITIVOS
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LASSI (INVENTARIO DE ESTRATEGIAS DEL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE
DISEÑADO PARA MEDIR LAS HABILIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, A LAS CUALES SE LES CONSIDERA FUNDAMENTALES EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y EN EL APRENDIZAJE. PUEDE UTILIZARSE EN LAS SIG.SITUACIONES:
PARA IDENTIFICAR ÁREAS RELACIONADAS CON EL ESTUDIO QUE PUEDEN MEJORARSE CON LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
COMO BASE PARA ORIENTAR A ALGUIEN EN LA PLANIFICACIÓN DE SUS ESTUDIOS
COMO MEDIDA DE PRETEST Y POSTEST PARA CONTROLAR LOS EFECTOS DEL ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COMO INSTRUMENTO PARA LA ORIENTACIÓN DE PROGRAMAS Y EL DESARROLLO DE MÉTODOS DE ESTUDIO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESCALAS
ACTITUD
MOTIVACIÓN
DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN DEL TIEMPO
ANSIEDAD
CONCENTRACIÓN
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
SELECCIÓN DE IDEAS PRINCIPALES
AYUDAS PARA EL ESTUDIO
AUTOEVALUACIÓN
ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON EL RENDIMIENTO
ACRA (ESCALAS DE ADQUISICIÓN, CODIFICACIÓN, RECUPERACIÓN Y APOYO)
EL OBJETIVO DE ESTE INSTRUMENTO ES HACER EL DIAGNÓSTICO DE LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS IMPLICADAS EN EL APRENDIZAJE Y EL DIAGNÓSTICO ESPECÍFICO DE CADA UNO DE LOS "GRANDES" PROCESOS QUE INTERVIENEN EN EL MISMO
LA PRUEBA PERMITE REALIZAR TRES TIPOS DIFERENTES DE EVALUACIÓN: PREVENTIVA, CORRECTIVA Y OPTIMIZADORA.
ESCALAS
ESCALA DE ADQUISICIÓN DE INFORMACIÓN
ESCALA DE CODIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
ESCALA DE RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN
ESCALA DE APOYO AL PROCESAMIENTO
CEA (CUESTIONARIO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
SU OBJETIVO FUNDAMENTAL ES EL DIAGNÓSTICO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE EMPLEA UN ALUMNO CUANDO ESTUDIA PARA APRENDER.
ESCALAS
SENSIBILIZACIÓN
MOTIVACIÓN, ACTITUD Y CONTROL EMOCIONAL
ELABORACIÓN
ELABORACIÓN, ORGANIZACIÓN Y SELECCIÓN
PERSONALIZACIÓN
TRANSFERENCIA, PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO, RECUPERACIÓN
METACOGNICIÓN
PLANIFICACIÓN/EVALUACIÓN Y REGULACIÓN
TAXONOMÍA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
DÍAZ BARRIGA
MOMENTO DE USO Y PRESENTACIÓN EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA
DE INICIO O APERTURA
DE DESARROLLO
DE CIERRE
SU PROPÓSITO PEDAGÓGICO
DE SONDEO
DE MOTIVACIÓN
DE ESTABLECIMIENTO DE EXPECTATIVAS ADECUADAS
DE DESARROLLO
DE ORIENTACIÓN
DE EXPLORACIÓN Y SEGUIMIENTO
DE PROMOCIÓN DE LA DISCUSIÓN Y LA REFLEXIÓN COLECTIVA
DE PROMOCIÓN DE ENLACES E INTEGRACIÓN
SU PERSISTENCIA EN LOS MOMENTOS DIDÁCTICOS
DE RUTINA
VARIABLE O CIRCUNSTANCIALES
SEGÚN LA MODALIDAD DE ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADAS
SOCIALIZADAS
MIXTAS O COMBINADAS
LOS SUJETOS ( DOCENTE Y ESTUDIANTE
CENTRADAS EN EL ALUMNO: SE BASAN EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EN RAZONAMIENTO CRÍTICO
ESTRATEGIAS QUE CENTRAN SUS PROCEDIMIENTOS ALREDEDOR DE PROBLEMAS O VIVENCIAS
MÉTODO DE PROBLEMAS, MÉTODO DEL JUEGO DE ROLES, MÉTODO DE SITUACIONES
ESTRATEGIAS QUE HACEN ÉNFASIS EN EL DIÁLOGO Y LA DISCUSIÓN.
MÉTODO DE INDAGACIÓN, LA TUTORÍA, LA ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTO, MÉTODO DE PROYECTOS
CENTRADAS EN EL DOCENTE
CLASE EXPOSITIVA
ENSEÑANZA TRADICIONAL
EL PROCESO O LAS MEDIACIONES DIDÁCTICAS
CONJUNTO DE ESTRATEGIAS QUE PERMITEN GUIAR AL ALUMNO EN LA PROGRESIVA COMPRESIÓN DE ELEMENTOS DE CONOCIMIENTO Y EN LA APLICACIÓN DE LOS MISMOS A CIRCUNSTANCIAS CONCRETAS
LA SIMULACIÓN, EL SEMINARIO INVESTIGATIVO, EL MÉTODO DE LOS CUATRO PASOS, EL MÉTODO DIDÁCTICO OPERATIVO, LA ENSEÑANZA MEDIANTE EL CONFLICTO COGNITIVO, LA ENSEÑANZA MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN DIRIGIDA, EL TALLER EDUCATIVO
LOS OBJETOS DE CONOCIMIENTO
LA INFORMACIÓN QUE SE TRANSMITE NO PUEDE DEJARSE INCONEXA, SINO QUE SE REQUIERE ESTRUCTURAR DE MODO SISTEMÁTICO PARA LOGRAR COHERENCIA INTERNA.
LA ENSEÑANZA BASADA EN ANALOGÍAS O APRENDIZAJES POR TRANSFERENCIA ANALÓGICA, LA ENSEÑANZA POR EXPLICACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE MODELOS, LA ENSEÑANZA BASADA EN LA EVIDENCIA DE DESEMPEÑO, LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
DEFINICIÓN
"CONJUNTO DE ACCIONES QUE SE REALIZAN PARA OBTENER UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE". MONEREO (2000)
"SON GUÍAS INTENCIONALES DE ACCIÓN CON LAS QUE SE TRATA DE PONER EN PRÁCTICA LAS HABILIDADES QUE ESTABLECEN LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE" ÁLVAREZ, GONZÁLEZ-PINEDA, GONZÁLEZ CASTRO Y NÚÑEZ (2007)
R3 MEDICINA FAMILIAR
GIOVANI PORTILLO QUINTANILLA