Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Teori Perkembangan kanak-kanak - Coggle Diagram
Teori Perkembangan kanak-kanak
A) Peringkat Perkembangan kognitif kanak-kanak
i) Sensori motor (Lahir-2tahun)- Bergantung pada penggunaan deria dan kemahiran motor yg ada ( Lihat,sentuh, dengar, rasa)
IMPLIKASI TERHADAP GURU - Menyediakann aktiviti permainan dan kemahiran peniruan yang bersesuaian digalakkan.
ii) Praoperasi ( 2-7 tahun) - prakonsep(penguasaan simbol) dan kesediaan untuk membaca)
IMPLIKASI TERHADAP GURU - Memberi peluang untuk menerokai alam fizikal melalui aktiviti main dan penyelesaian masalah.
iii) Operasi Konkrit (7-11 tahun) - kanak-kanak dapat mempertimbangkan ciri objek secara serentak dan mengalami persembangan terhadap persembahan yg abstrak
IMPLIKASI TERHADAP GURU- Menyediakan bahan-bahan menguji ( berfikiran logic dan berfikir secara abstrak.
iv) Operasi Formal (11-15 tahun) - Keupayaan berfikir tentang realiti yg konkrit dan kemungkinn yg abstrak dan boleh membuat analogi dan metafora.
IMPLIKASI TERHADAP GURU- mengadakan perbincangan, memberi peluang untuk menerokai kepelbagian .
JEAN PIAGET
B) Proses Kognitif
i) Skema - Struktur asas mewakili pengetahuan mental seseorang dan bayi yg baru lahir mempunyai skema yg terhad atau umum. ( menghisap, meraba, memgang)
ii) Asimilasi - individu mengintergrasikan maklumat atau pengalaman baru dalam skema sedia ada dan berlaku sepanjang masa.
iii) Akomodasi - mengubahsuai skema sdia ada untuk menerima maklumat baru atau membentuk skema yg baru untuk menerima maklumat yang baharu.
iv) Ekuilibrasi - Keseimbangan antara asimilasi dan akomodasi dan menerangkan cara-cara pemikiran kanak-kanak beralih dari satu peringkat ke peringkat yg berikutnya.
TEORI VYGOSTSKY
Teori yg berfokuskan perkembangan kanak-kanak.
Menekankan peranan sosial dan budaya.
Pemikiran berkembang akibat dari pergaulan dengan orang lain.
Zon Perkembangan Proaksimal
Merupakan lingkungan kemampuan seseorang untuk melakukan tugas-tugas dengan jayanya.
Jarak antara tahap perkembangan sebenar dan tahap perkembangan berpotensi.
Scaffolding
Sesuatu kerangka yg menyokong proses pembelajaran individu.
Kanak2 memerlukan org dewasa yg lebih kompeten dan fasih untuk berbual dan membimbing mereka menggunakan bahasa yg betul.
bantuan
Bantuan patut dikurangkan apabila kanak-kanak sudah mahir sehingga akhirnya tanpa mengharapkan bantuan orang lain.
Bicara Kendiri
Kanak-kanak bercakap kepda diri sendiri secara nyaring.
Cenderung berlaku kepada kanak-kanak berusia 3 - 7 tahun disebabkan pemikirannya masih bersifat konkrit.
kanak-kanak dapat menggunakan bahasa dan pemikiran untuk mempertimbangkan pilihan tindakan seterusnya.
Bicara Hati
kanak-kanak bercakap kepada diri sendir secara mental,
kanak-kanak digalakkan menyatakan pemikirannya dan hal ini membantu mereka mendengar bicara hati diri sendiri untuk merancang & mengawal tingkah laku.
bicara hati boleh berlaku tanpa interaksi.
Implikasi terhadap Guru
Bimbingan terarah
meneroka dan menyoal
strategi pembelajaran koperatif.
mengalakkan perbincangan
TEORI CHOMSKY
6 bulan - mericau
lahir - menangis
12 - 18 bulan - sebut perkataan
1-4 bulan - mendekut ( suara lembut )
2 tahun ke atas - sebut 2 perkataan
9-12 bulan - menujukkan gerak tangan
6 Tahun ke atas - faham tentang hubungan linguistik dan tingkah laku manusia
18-24 bulan - perbendaharaan berkembang
1 1/2 - tahun - gabung 3 perkataan, faham jenaka, metafora
Teori Pemerolehan bahasa ( Behavioris )
kanak-kanak bertutur melalui pembelajaran
org dewasa menjadi tutor mengeliarkan bahasa yang betul.
Pemeblajaran bahasa dapat diperkukuh dengan pemberian ganjaran kpd gerak balas yg betul
Teori pemerolehan bahasa ( Interaksionalis)
Kanak-kanak memperoleh keupayaan bertutur melalui pemerhatian dan peniruan.
Interaksionalis mementingkan makna dan struktur bahasa.
Teori Pemerolehan bahasa ( Nativis)
Tanpa LAD kanak-kanak tidak mengusai bahasa dalam masa singkat dan sistem bahasa yang rumit
Kebolehan untuk mengecam bunyi dan merumus maksud disebaliknya.
LAD - membolehkan kanak-kanak menganalisi bahasa yang didengari dan membentuk tatabahasa yang betul
Tatabahasa universal asas kepada pembelajaran semua bahasa lain
Proses pemerolehan bahasa
pelaksaan ( Menghasilkan komunikasi, pemahaman dan penerbitan ayat. )
Kompetensi - Penguasaan tatabhasa menurut perturan sedia ada
Implikasi terhadap Pdp
Guru perlu untuk menarik minat pelajar
Persekitaran yang memberangsangkan dan mempunyai sifat ingat tahu, kecerdasan dan kreativiti.)