Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
IMPLICANCIAS DIDACTICAS DEL ENFOQUE DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS - Coggle…
IMPLICANCIAS DIDACTICAS DEL ENFOQUE DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
MODELO DIDACTICO
Participan de forma equilibrada
DOCENTE
No usa un solo modelo didáctico
Es el que propone dificultades y situaciones para el alumno
Es el enseñante
Toma en cuenta los saberes de los alumnos
SABER
Es el contenido en su lógica propia
Esta proviene de la disciplina matemática
ALUMNO
Quien prueba, ensaya para la solución de problemas
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ATRAVES DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
Por medio de
MATEMATICAS
Es la resoluciones de problemas
Surge por respuesta a la vida cotidiana que se presenta
Mediciones
Cálculos de division
Cálculos de sumas
Restas cotidianas
MODELO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
Esta debe estar construido por
Un enunciado claro
El alumno debe tener considerado una respuesta al problema, como un supuesto o sugeencia
Por una participación conjunta de propuestas al problema
Que el alumno pueda generar diversidad de preguntas
El alumno debe tener la capacidad de generar estrategias para responder al problema
Un basto conocimiento de parte del aprendizaje efectivo
Lo que permite
Evaluar
Es analizar cuales son los logros alcanzados
Enseñar
Mediante el uso del saber, da al alumno herramientas
Es plantear situaciones para la solución de problemas
Diagnosticar
Que es plantear situaciones en la que se encuentra el alumno
Ver como el alumno resuelve problemas
Se ve el seguimiento del proceso de aprendizaje-enseñanza
Es analizar cual es la calidad y alcance de saberes
LAS DECISIONES DIDACTICAS DEL DOCENTE
Donde es el diseño de actividades de los métodos y técnicas de enseñanza
Docente
Toma en cuenta
Que es lo que se va enseñar
Esta sujeta al currículo
Con objetivos de enseñanza
Que se trabaja todo el año
Lo que también esta sujeta a secuencias, para que se coordine el el aprendizaje
Que problemas se van a disponer
A lo que se va trabajando
Con una finalidad que se propone
Que hacer
Como hacer
Con análisis y reflexión
Los saberes de los estudiantes
Lo que saben los alumnos
Mediante una evaluación todo el año
Con diagnósticos
El como estan las organizaciones grupales
Esto para reducir el tiempo de control por estudiante
Alienta la toma de decisiones de los alumnos en grupo
Hay toma de decisiones que favorece el interés de todos los del grupo
Acá se trabaja con dinámica
ACTIVIDADES Y SECUENCIAS DIDACTICAS
Situaciones didacticas
Situación de formulación :
Comunicación y información entre alumnos
Situación validación
Es la validación de interlocutores en afirmaciones
Situación de acción
Entre alumno y el medio físico para la toma de decisiones para la solución de problemas
Situación de institucionalización
Es el establecimiento de personas en la sociedad
Secuencia didáctica
Con el aprendizaje que necesita a proximidad sucesivas de actividades
Dominios de saberes
Remplazo de procedimientos por los mas complejos
Trabajo matemático
Momentos
Presentación de los resultados
Se presenta en grupo total
Fundamentado por los alumnos
Presentación de la situación
Donde el docente plantea la consigna y forma los grupos
Se entrega material
Mediante intercambio de ideas
Síntesis de lo realizado
Es la conclusión de lo trabajado
Es la cimentación de lo aprendido
Es el cierre de la actividad
Momento de la resolución
Mediante intercambio de opiniones
Conformación de formas de resolución del problemas
Momento de comunicación
El docente se presenta como guiador
El juego y la actividad matemática
Matemática
Esta constituido de contenido lúdico
Esta tiene contenido de no juego en muchos casos
Esta dada por planificación de situaciones
El juego
Es patrimonio de la infancia
Involucra afectividad, cultura, sociedad
En el juego el niño se expresa, aprende, se comunica
Actividad de la infancia