Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Gestion de la educación en la educación a distancia 1 José Saldaña -…
Gestion de la educación en la educación a distancia 1 José Saldaña
El centro como referencia de calidad.
Aspectos ideológicos, organizativos, administrativos y humanos en los centros educativos
Una buena calidad educativa se alcanza cuando los procesos satisfacen las necesidades del individuo y de la sociedad en general.
Aspecto Material
Comprende la infraestructura, mobiliario, equipos de trabajo, material educativo
Aspecto Administrativo
Comprende el conocimiento y aplicación de las normas vigentes, la conservación y uso de archivos
Aspecto Técnico
Incide en el planeamiento, desarrollo y evaluación curricular
Aspecto Económico
Se refiere a las actividades de producción del Plantel, al uso de los fondos de la Asociación o Comités de Padres de Familia o de partidas provistas por el estado, etc.
Centros de Éxito
para valorar la calidad educativa, el centro no puede limitarse a evaluar los aspectos que ofrece, sino que cobra especial significado la percepción que del servicio tengan los usuarios.
Participación familiar y calidad educativa
La escuela debe dar respuesta a las necesidades de las familias, pues ésta también debe ser agente de ayuda y cambio, dado que son responsables directos de sus hijos.
Algunos de los temas prioritarios en los que sería necesario incidir serían
• Conocimiento del centro por parte de los padres; política de puertas abiertas: las personas aprecian aquello que conocen.
• Cuidado de las relaciones interpersonales padres-docentes y padres-padres.
• Creación de canales de comunicación fluidos: disponibilidad del profesorado, facilidad de acceso de los padres a la escuela.
Concepto de indicadores de calidad.
Son un conjunto determinado de aspectos relacionados con el desarrollo personal y social de los estudiantes, y que son complementarios a aquellos considerados en los Estándares de Aprendizaje.
Ambiente de aprendizaje
Valores y objetivos
Autonomía del alumnado
Oferta formativa
“Clima Escolar” ordenado y seguro
Un clima escolar positivo permite que la persona se sienta acompañada, segura, querida, tranquila y fomenta su desarrollo. Esto repercutirá en el aprendizaje y en el establecimiento de relaciones positivas.
“Altas expectativas” sobre logros de los alumnos
Las altas expectativas de las familias pueden condicionar los apoyos que ofrecen a los estudiantes para perdurar en sus estudios y transitar de forma satisfactoria por las diferentes etapas educativas, plantea el documento.
“Política escolar” enfocada al alcance de logros
Fortalecer la gestión administrativa sistemáticamente a través de mecanismos de eficiencia, eficacia, transparencia e innovación y la aplicación de un sistema de evaluación que garantice los principios de participación social, descentralización y pertinencia que asegure el éxito de los beneficiarios del sistema educativo nacional.
“Liderazgo educativo” más allá de un simple administrador
Desempeña una función decisiva en la mejora de los resultados escolares al influir en las motivaciones y en las capacidades de los maestros, así como en el entorno y el ambiente escolares.
Los responsables de política educativa deberían
Otorgar mayor autonomía con apoyo adecuado
Redefinir las responsabilidades del liderazgo escolar para lograr un mejor aprendizaje de los estudiantes
Tipos y enfoques de la Calidad Educativa
Calidad de Diseño: características deseadas, objetivos de planes y programas.
Se denomina "plan educativo" la formulación explícita, y en términos operativos, de esos objetivos, de la índole y secuencia de las acciones indispensables para lograrlos y de los instrumentos y recursos que implican.
Objetivos referidos al conjunto de la educación
En el primer caso, la atención se centra sobre el sistema escolar en sí mismo , la interdependencia y relación entre niveles y ramas paralelas, entre los aspectos cuantitativos y cualitativos, entre los diversos componentes y funciones" del sistema escolar.
En segundo se considera una vinculación del sistema con las necesidades del desarrollo económico y social presente y previsible, habida cuenta las posibilidades financieras, técnicas, materiales y de personal del país; la relación de la escuela con la sociedad en general y más en particular, con otras actividades educativas no institucionalizadas.
Calidad de Conformidad: los procesos de enseñanza aprendizaje: supervisión, orientación y cumplimiento con todos los objetivos señalados en los planes y programas de su más alto nivel de rendimiento.
A pesar de los esfuerzos internacionales, y de la preocupación constante de los gobiernos de facultar a los órganos de los Institutos de Evaluación Educativa para dar a conocer resultados objetivos e independientes sobre el estado que guarda el servicio educativo, los especialistas coinciden que aún se está lejos de un concepto unívoco de calidad de la enseñanza.
Calidad de Disponibilidad: el producto educacional y su respuesta a lo que se le requiere.
La disponibilidad es el nivel básico, con el que a menudo se dan por satisfechos los responsables gubernamentales y la propia ciudadanía. Se refiere a la existencia efectiva del programa, el centro o el servicio, y a las condiciones mínimas para que éste pueda operar.
La Calidad: juicio de valor sobre la realidad educativa
El valor compromete un juicio.
La idea de calidad educativa, en este marco, hace alusión a cómo se lleva a cabo este proceso de formación. Cuando los resultados y los efectos de la educación son valorados de manera positiva por la comunidad, la calidad educativa es alta. En cambio, cuando esto no sucede, la calidad educativa será calificada como baja.
Funcionamiento eficiente de un sistema
Promueve el cambio y la modernización en las aulas.
Consigue que la comunidad educativa en general se implique.
Se ajusta a las necesidades del alumnado para que pueda alcanzar las herramientas y recursos en pro de conseguir su progreso a nivel académico.
Calidad como un valor asignado a un proceso o valor educativo.
La calidad de las instituciones educativas se debe definir y visualizar en un sentido integral, adoptando un enfoque de totalidad y globalidad de las mismas; en donde todos y cada uno de los elementos que conforman un centro educativo son considerados como susceptibles de estudio y análisis bajo criterios definidos de calidad.
aspectos
La educación es una realidad compleja en sí misma. Afecta al ser humano en su totalidad y el producto que se obtiene de ella es difícil de definir; como lo es también la determinación de los métodos o medios para lograrla.
La actividad mental no es evidente. Se infiere a través de los efectos que produce; no se puede medir el intelecto sino las manifestaciones externas de su actividad intelectual o mental.
El educador es un ser libre. Su comportamiento es resultado de su propia decisión; el tipo de enseñanza y los modelos y procedimientos utilizados constituyen una elección libre, personal.
La observación desde el concepto de calidad a la realidad educacional: un juicio con los que compromete el ser de la cosa.
La observación de las prácticas escolares, utilizada como técnica de investigación educativa, debe tener un carácter intencionado, específico y sistemático que requiere de una planificación previa que nos posibilite recoger información referente al problema o la cuestión que nos preocupa o interesa.
tipos de observaciones
Observación directa / Observación indirecta
La observación es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que quiere investigar, y es indirecta cuando recibe la información de las observaciones hechas por otras personas.
Observación participante o participativa / Observación no participante o no participativa
La observación participante es una estrategia de investigación cualitativa que permite obtener información y realizar una investigación en el contexto natural.
Observación estructurada / Observación no estructurada
La observación científica debería ser siempre estructurada ya que esto supone hacer una observación sistemática que ha sido previamente pensada y planificada. Por el contrario, la no estructuración no utiliza técnicas especiales y se realiza en función de lo que va ocurriendo en el contexto, sin previa planificación.
La calidad como un valor inherente al ser de la cosa (no es un ente que adjetivice y cualifique al objeto.)
Calidad de la Educación estaría definida por el conjunto de propiedades inherentes a la educación, que permiten evaluarla, es decir, juzgar el valor de la realidad educativa.
Las definiciones de calidad de la educación y su relación con criterios culturales, políticos e ideológicos.
En primer lugar, existe un nivel de definiciones exógenas al propio sistema educativo, que expresa los requerimientos concretos que hacen diferentes subsistemas de la sociedad a la educación. Estos, que están en el nivel de las definiciones político-ideológicas, se expresan normalmente como “fines y objetivos de la educación”.
Por otro lado, hay una serie de opciones técnicas o pedagógicas que permiten alcanzar o no las deseadas definiciones político-ideológicas. Este es el aspecto fenoménico, lo que se ve materialmente y se llama “sistema educativo”.