Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ข้อมูลพื้นฐานการพัฒนาหลักสูตร, ดวงรัตน์ 383, ณิภาพร 162 - Coggle Diagram

- - - - กลุ่มเกสตอลท (Gestalt)
      - การรับรู้และการเรียนรู้เป็นประสบการณ์ที่มีแบบแผนเค้าโครงรูปร่าง
      - ส่วนรวม (the whole) สำคัญกว่าแต่ละส่วนมารวมกันกฎแห่งการเรียนรู้
      - กฏแห่งการเรียนรู้
      - 1.กฎแห่งความคล้ายคลึง (law of similarity)
      - 2.กฎแห่งความใกล้เคียง (law of proximity)
      - 3.กฎแห่งความใกล้ชิด (law of closure)
      - 4.กฎแห่งความต่อเนื่อง (law of continuation)
      - Jean Piaget
        
        พัฒนาการทางปัญญา 4 ขั้น
        
        -ขั้นใช้อวัยวะและประสาทสัมผัส ( sensory motor ) แรกเกิดถึง 2 ขวบ
        
        -ขั้นก่อนปฏิบัติการ ( preoperational ) อายุ 2-7 ปี
        
        -ขั้นตอนการปฏิบัติการเป็นรูปธรรม (concrete operation) อายุ 7-11 ปี
        
        -ขั้นปฏิบัติการที่เป็นทางการ (formaloperation) อายุ 11-16 ปี
      - John Dewey
        -การเรียนรู้เกิดจากผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติและฝึกฝนด้วยตนเอง (learning by doing)
        -ความเจริญงอกงามจากการฝึกสติปัญญาจากประสบการณ์ของตนเองได้รับความคิดใหม่และประยุกต์ใช้ได้กว้างขวางขึ้น
      - Robert M. Gagne
        การเรียนรู้ของมนุษย์อาศัยการจัดกระทำข้อมูลของสมองเป็นพื้นฐานความสามารถในการเรียนรู้ของมนุษย์มี 5 ด้าน คือ ด้านสติปัญญา ด้านความคิด ด้านคำพูด ด้านทักษะ และด้านเจตคติ
    - - Abraham Maslow
      - ความต้องการพื้นฐานของมนุษย์
      - ความต้องการทางร่างกาย
      - ความต้องการความปลอดภัย / ความมั่นคง
      - ความต้องการความรักและความเป็นเจ้าของ
      - ความต้องการได้รับความยกย่องนับถือ
      - ความต้องการด้านสุนทรียภาพ
      - ความต้องการเข้าใจความเป็นจริงเกี่ยวกับตนเอง
      - พื้นฐานด้านจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่มมนุษยนิยม (Humanist)
      - Carl R. Rogers
        ผู้เรียนมีแรงจูงใจมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้สร้างบรรยากาศและสิ่งแวดล้อมที่เอื้ออำนวยจะเกิดการเรียนรู้จะเกิดขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพ
      - บรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้
      - เป็นจริงตามธรรมชาติ
      - การยอมรับและให้เกียรติผู้เรียน ยอมรับ ไว้วางใจ
      - เข้าใจ เป็นกลาง ไม่มีอคติ
    - - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค (Classical conditioning)
      - Edwin R. Guthrie
        การเรียนรู้เกิดจากสิ่งเร้าและกรตอบสนองที่เกิดไปด้วยกันอย่างใกล้ชิด เป็นการวางเงื่อนไขแบบติดกัน (Continuous Conditioning) ไม่มีการให้มีรางวัล การลงโทษ หรือการฝึกปฏิบัติ
      - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบปฏิบัติการ (operant conditioning)
      - -กฎแห่งความพร้อม (Law of readiness)
      - -กฎแห่งการฝึ กหัด (law of exercise)
      - -กฎแห่งผล (law of effect )
      - B.F. Skinner
        การเรียนรู้จากสิ่งแวดล้อมใหม่และสิ่งแวดล้อมที่ซับซ้อน เน้นพฤติกรรมที่สังเกตได้ซึ่งเกิดจากความเต็มใจ สมัครใจ และแสดงพฤติกรรมในสถานการณ์ใหม่ที่เป็ นการตอบสนองต่อสิ่งแวดล้อม ประสบการณ์ และมีการเสริมแรงให้พฤติกรรมนั้นเข้มแข็งและคงทนขึ้น
- - - - ทันสมัยทันต่อการเปลี่ยนแปลงและความเจรญิก้าวหน้าของ วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและอุตสาหกรรม
      - พัฒนาคนให้ใช้เครื่องจักรและเทคโนโลยีได้อย่างปลอดภัยมีประสิทธิภาพ
- - - - ขั้นท่ี 1 ระยะทารก อายุ 0-2 ปี :ความไว้วางใจ-ไม่ไว้วางใจผู้อื่น
      - ขั้นท่ี 2 ระยะเริ่มต้น อายุ2-3ปี
        :ความเป็นตัวของตัวเอง-ความไม่มั่นใจและสงสัย
      - ขั้นท่ี 3 ระยะก่อนไปโรงเรียน อายุ3-6ปี
        :ความคิดริเริ่ม -ความรู้สึกผิด
      - ขั้นท่ี 4 ระยะเข้าโรงเรียน อายุ6-12ปี
        :ความสามารถ-ความล้มเหลว
      - ขั้นท่ี 5 ระยะวัยรุ่น อายุ12-20ปี
        :ความมีเอกลักษณ์–ความสับสนในบทบาท
      - ขั้นท่ี 6 ระยะต้นของวัยผู้ใหญ่ อายุ20-40ปี
        :ความรู้สึกสนิทสนม-ความโดดเดี่ยว
      - ขั้นท่ี 7 ระยะผู้ใหญ่ อายุ40-60ปี
        :ความกระฉับกระเฉงหรือความเฉยเมย
      - ขั้นท่ี 8 ระยะวัยสูงอายุ อายุประมาณ60ปีข้ึนไป
        : ความภาคภูมิใจ - ความสิ่นหวังท้อแท้
  - - - ขั้นท่ี 1 ระดับจริยธรรมของผู้อื่น
      - ขั้นที่ 2 ระดับจริยธรรมของผู้อื่น
    - - ขั้นที่3 การยอมรับกลุ่มหรือสังคม
      - ขั้นที่4 กฎและระเบียบของสังคม
    - - ขั้นที่5 สัญญาสังคมหรือทำตามคำมั่นสัญญา
      - ขั้นที่6 หลักการคุณธรรมสากล
  - - - ใช้ประสบการณ์ความรู้สึก
      - รับรู้และจินตนาการ
      - มองภาพรวม
      - ระดมสมองอภิปรายแลกเปลี่ยน
    - - ไตร่ตรอง เข้าใจประสบการณ์
      - ใช้เหตุผล
      - สรุปหลักการ/กฎเกณฑ์(นามธรรม)
      - ไม่ค่านึงถึงการประยุกต์ใช้
    - - ใชเ้หตุผลความคิด
      - ทดลอง/ปฏิบัติ
      - สรุปวิธีการที่ดีที่สุด
      - นำไปใช้แก้ไขปัญหา
      - มีความเชี่ยวชาญ
    - - ทดลอง/ปฏิบัติ
      - การปรับตัว
      - แสวงหาประสบการณ์
      - ลองผิดลองถูก
      - ทำงานร่วมกับผู้อื่น
- - - - ยึดมั่นในตัวบุคคลมากกว่าหลักการและเหตุผล
      - ยกย่องบุคคลที่มีความรู้หรือได้รับการศึกษาสูง
      - เคารพและคล้อยตามผู้ได้รับวัยวุฒิสูง
      - ยกย่องผู้มีเงินและผู้มีอำนาจ
      - นิยมการเล่นพรรคเล่นพวก
      - มีลักษณะเฉื่อยชาไม่กระตือรือร้น
      - ในการพัฒนาหลักสูตร ควรคำนึกถึงลักษณะธรรมชาติ บุคลิกของคนในสังคม โดยพิจารณาว่าลักษณะใดควรไม่ควร เพราะหลักสูตรเป็นแนวทางในการสร้างลักษณะสังคมในอนาคต