Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
: :star: Características de la evaluación en educación, Yasmina Mishell…
: :star:
Características de la evaluación en educación
:pencil2:
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN (Rotger, 1989)
RECURRENTE
en la medida en que constituye un recurso didáctico de utilización sistemática
CRITERIAL
referida a los criterios establecidos para todos y cada uno de los alumnos
CONTINUA
a lo largo de todo proceso
FORMATIVA
de modo que sirva para perfección, tanto el proceso como el resultado de la acción educativa
DECISORIA
de forma que permita establecer juicios sobre los objetivos a evaluar y, por lo tanto, adoptar decisiones
INTEGRADORA
el diseño del currículum
COOÉRATIVA
de modo que permita la participación de todas las intervinientes
:pencil2:
Características de la evaluación de Tindal y Martson (1990)
Es imperativa una concentración en el rendimiento académico en el aula.
Los datos objetivos de la ejecución proporcionan las bases de la toma de decisiones.
Se necesita, tanto la perspectiva de la evaluación general, como la evaluación específica de nivel.
Se necesitan estrategias de evaluación de referencia múltiple.
Los datos a utilizar en la evaluación para la toma de decisiones deben estar directamente relacionados con los contextos.
Se requieren bases empíricas para las prácticas evaluativas.
:pencil2:
Características de la evaluación Blanco Prieto (1994)
➤ Clara
➤ Integrada
➤ Negociada
➤ Criterial
➤ Científica
➤ Total
➤ Educativa
➤ Contextualizada
➤ Integradora
➤ Ética
➤ Integral
➤ Participativa
:pencil2:
Características de la evaluación Cardona (1994)
3. Científica
tanto en los instrumentos de medida como en la metodología empleada para obtener información
4. Referencial
ya que toda acción valorativa tiene como finalidad esencial relacionar unos logros obtenidos con las metas u objetivos propuestos o programados
2. Indirecta
ya que a su juicio las variables en el campo de la educación solo pueden ser mensurables y por tanto valoradas en sus manifestaciones observables
5. Continua
es decir integrada en los procesos de cada ámbito y formando
parte intrínseca de su dinámica.
1. Integral y comprehensiva
ya que debe estar presente en todas las variables del ámbito sobre el que se vaya a aplicar
6. Cooperativa
ya que se trata de un proceso en el que deben implicarse todos aquellos elementos personales que en él intervienen.
:check:
ÁMBITOS EDUCATIVOS SOBRE LOS QUE INTERVIENE LA EVALUACIÓN
Aprendizaje de los alumnos
Materiales didácticos
Actuaciones del Profesorado
Técnicas o procedimientos
Centros Escolares
Hábitos intelectuales del alumnado
Programas escolares
Sistema educativo en su conjunto
La evaluación (metaevaluación)
Yasmina Mishell Castro Tacén 202005948 6to, Semestre 2022