Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Hodnocení výtvarných projevů dítěte v MŠ - Coggle Diagram
Hodnocení výtvarných projevů dítěte v MŠ
Použít popisná hodnocení
"Velmi se mi líbí, jak si nakreslil maminku vedle sebe a že má tak krásnou červenou sukénku."
nehodnotit osobnost a ani výkon
každé výtvarné dílo má tu největší hodnotu
hodnocení je motivací
dokážu hodnotit, dokážu vyslovit svůj názor
společné hodnocení
nechat děti představit svůj výtvor
důležité respektování určitých pravidel
neposmíváme se
neskáčeme do řeči
respektujeme jeden druhého
reflexe
co se mi líbilo
co mi šlo
co se mi dělalo špatně
co bych udělala jinak?
učíme děti vnímat postřehy nad svými pracemi
sledujeme práci dětí v časových úsecích
modely hodnocení
starý model
pečlivost, čistota,přesnost
hledání nedostatků
optická nápodoba skutečnosti
vysvětlení dětem,jak příště lépe pracovat
nový model
kooperace
nehledáme nedostatky nebo přednosti
součást hodnocení je komunikativnost
v dialogu s dítětem se snažíme přijít na možná vylepšení výsledného díla
rozvoj dítěte, učení a poznávání
míra zapojení se dítěte do hodnocení
heteronomní hodnocení
hlavní a poslední slovo má učitel
dítě svými komentáři učitel usměrňuje a vede ho k ideálnímu výkonu
nejmenší míra zapojení se dítěte do hodnocení
autonomní hodnocení
největší míra zapojení se dítěte do hodnocení
na základě předchozích zkušeností s formativním hodnocením má dítě možnost hodnotit se samo
hodnocení= osvojená dovednost
učitel zde nefiguruje jako vůdce, ale jako rádce
formativní hodnocení
učitel se snaží do celého procesu dítě zapojit
aby dítě rozumělo, proč je hodnoceno právě takovým způsobem
během plánování výtvarné činnosti, promýšlím i co chci hodnotit
stanovení si cílů výtvarných úkolů a kritéria hodnocení
co chci rozvíjet
co chci naučit
dovednosti, vědomosti
co chci objevit
hodnotit můžeme...
barevnost
využití plochy
originalitu
bohatost námětu
jsme objektivní