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PSICOLOGIA EXPERIMENTAL, Wundt …

- - - - EXEMPLOS para atenuar os efeitos das variáveis estranhas.
        
        Exemplo de pesquisa com manipulação simples de variáveis é apresentar um folheto explicativo em campanhas de saúde. Vamos supor que um grupo de mulheres que vão fazer o autoexame de mama seja submetido à apresentação de um folheto com textos e ilustrações, e que, para outro grupo de mulheres, não seja mostrado o folheto ilustrativo; essa manipulação, portanto, é simples e de fácil operacionalização.
      - A randomização contribui para que as características da amostra sejam homogêneas sobre várias questões estudadas.Além do sorteio, também será necessário fazer o balanceamento ou o emparelhamento dos participantes tendo em vista que os grupos experimental e controle devem sempre apresentar características homogêneas.Fazer o balanceamento significa manipular de forma proposital os participantes do grupo, a fim de garantir que as características de ambos sejam homogêneas.
        
        PESQUISA QUASE EXPERIMENTAL
        As pesquisas quase experimentais são utilizadas principalmente quando a variável independente tem a característica de não poder ser aleatorizada, muitas vezes, porque elas estão relacionadas com alguma qualidade inata, como a raça, por exemplo.
        As características da pesquisa quase experimental são semelhantes às do experimento fidedigno; porém, o que difere nos dois delineamentos é que, na pesquisa experimental, existem uma randomização dos participantes e também um rigoroso controle experimental sobre as variáveis intervenientes. Já no quase experimento, a randomização não é sempre possível de ser estabelecida, e o controle experimental nem sempre é rígido, ou seja, os quase experimentos são mais permeáveis às variáveis estranhas.
        As pesquisas quase experimentais são muito utilizadas na Psicologia, pois lidamos com variáveis subjetivas, muitas vezes difíceis ou impossíveis de controlar na vida real. Variáveis como humor, autoestima, dependência de drogas, saúde mental, entre outras, requerem um esforço maior para atenuar os efeitos das variáveis estranhas. Assim, torna-se mais trabalhoso realizar um experimento fidedigno.
        Um dos problemas com os projetos quase experimentais é a alocação não aleatória das várias condições que constituem a variável independente. Não podemos ter certeza de que a manipulação da variável independente, muitas vezes denominada “pseudomanipulação”, é a responsável pelas diferenças entre as várias condições. Assim, é mais difícil inferir relações de causalidade de projetos quase experimentais do que de projetos experimentais.
        Os modelos quase experimentais, portanto, são úteis para testar a efetividade de uma intervenção e, além disso, são considerados os que mais se aproximam de cenários naturais. Esses desenhos de pesquisa são expostos a um grande número de ameaças às validades tanto interna quanto externa, o que pode diminuir a confiança de tais estudos. Em virtude do aumento do risco das variáveis estranhas e da confusão de estarem associadas a estudos quase experimentais, os estudos experimentais devem ser preferidos, sempre que possível.
    - - TRANSVERSAL E LONGITUDINAL
      - - Desvantagem: pode ocasionar o efeito de ordem, ou seja, os participantes tendem a decorar ou a lembrar os questionários anteriormente aplicados, e isso pode enviesar o estudo. O viés de desejabilidade social também pode estar presente, caso não seja controlado, pois todos os indivíduos participaram da intervenção e tendem a relatar resultados que “agradam” o pesquisador. Se comparado com o delineamento intersujeitos, esse tipo de estudo demonstra ter menor confiabilidade e menor validade interna, isto é, não se pode estabelecer uma relação de causa e efeito totalmente confiável com esse delineamento.
    - - EXEMPO DE PREDIÇÃO:se o paciente X diagnosticado com depressão obteve melhora clínica com a aplicação do protocolo de intervenções clínicas para essa psicopatologia, podemos fazer a predição de que outros pacientes com depressão também podem beneficiar-se desse protocolo. Se uma empresa específica obteve melhoras na produtividade dos funcionários aplicando um treinamento específico sobre habilidades sociais, por exemplo, podemos predizer que outros funcionários e outras empresas também serão beneficiados por esse treinamento.
        
        EXEMPLO DE HIPÓTESE:Podemos supor que uma intervenção será eficaz para reduzir o uso de álcool em uma população, e isso é uma hipótese que deverá ser testada.
        Podemos supor que determinado tratamento será efetivo para o transtorno bipolar, e isso também pode ser uma hipótese.- {Podemos supor que ajudar outras pessoas previne transtorno mentais } .Podemos supor que a teoria de base lacaniana é mais consistente para definir o conceito de transferência em psicanálise, mas deve ser realizada uma pesquisa científica para confirmar ou não essa hipótese.
        
        EXEMPLO DE INDUÇÃO:se determinado tratamento sobre o transtorno alimentar foi eficaz para um caso clínico específico de uma adolescente brasileira, também pode ser eficaz para outras adolescentes, porém essa hipótese deve ser testada, para haver comprovação científica.
        
        EXEMPLO DE DEDUÇÃO: Vamos supor que uma intervenção psicológica tenha mostrado evidências científicas sobre a melhora dos quadros de ansiedade social em uma população; logo, podemos deduzir que um paciente do consultório pode beneficiar-se desse tratamento, porém uma pesquisa será necessária para comprovar tal raciocínio.
        
        EXEMPLO DE VARIÁVEL:sexo, idade, gênero, peso, altura, entre outras.
        
        Exemplos de variáveis que os psicólogos podem investigar incluem mudança de atitudes, desempenho em tarefas cognitivas, inteligência, estresse, autoestima, sintomas depressivos, agressividade, uso de álcool, efeitos de intervenções, entre outras.
        
        EXEMPLO DE VARIÁVEL INDEPENDENTE: o pesquisador cria uma situação na qual coloca os participantes do estudo para assistir a um programa violento ou a um programa não violento, a fim de medir a agressividade dos indivíduos. Nesse contexto, a variável independente seria o programa violento ou não violento, e a variável dependente, a agressividade. Nessa situação, o vídeo é a variável manipulada.
        
        EXEMPLO DE VARIÁVEL DEPENDENTE:em um estudo de Psicologia, você deseja medir a quantidade de intervenções que os idosos precisam receber para aumentar os níveis de independência digital e o conhecimento em informática. Nesse caso, a variável independente seriam as intervenções, e as variáveis dependentes, a independência digital e o conhecimento em informática.Outro exemplo possível na Psicologia experimental seria averiguar se a exposição a fotos de modelos magras influenciaria a autoestima de mulheres obesas. A variável independente, nesse caso, seriam as fotos de mulheres magras, e a variável dependente, a autoestima de mulheres obesas.
        
        Ensaio clínico Randomizado e Controlado: significa que o estudo apresenta as características de randomização(aleatório) e de controle das variáveis estranhas, por isso essa terminologia também faz alusão a um experimento verdadeiro.
        Ensaio Rondomizado significa que há um grupo intervenção e um grupo controle, e designação dos participantes para cada grupo se dá de forma aleatória, e não de acordo com a conveniência do pesquisador.
        
        EX de pesquisa com manipulação simples de variáveis é apresentar um folheto explicativo em campanhas de saúde. Vamos supor que um grupo de mulheres que vão fazer o autoexame de mama seja submetido à apresentação de um folheto com textos e ilustrações, e que, para outro grupo de mulheres, não seja mostrado o folheto ilustrativo; essa manipulação, portanto, é simples e de fácil operacionalizaç
      - A pesquisa pode apresentar todos os requisitos práticos para tornar-se exequível, porém pode não respeitar os princípios éticos, e isso deve ser averiguado pelos pesquisadores antes de fazer o planejamento.
        
        No Brasil, os aspectos éticos para pesquisas em seres humanos são regulados pelas Diretrizes e Normas de Pesquisa em Seres Humanos, por meio da Resolução nº 196/1996, do Conselho Nacional de Saúde (CNS) (BRASIL, 1996).
        
        Princípios éticos a serem garantidos pelos pesquisadores:
        
        Princípio da não maleficência: os indivíduos não podem ser expostos a danos físicos ou psicológicos.
        
        Princípio da beneficência, ou seja, o pesquisador deve elaborar pesquisas que promovam o bem-estar da sociedade
        
        Princípio da autonomia: os sujeitos poderão cancelar sua participação no estudo a qualquer momento e em qualquer etapa. Os direitos fundamentais do ser humano.
        
        Princípio da Justiça: o indivíduo deve ter seus direitos preservados, bem como a liberdade de expressão, em qualquer etapa do estudo. Uma questão importante é o indivíduo saber as características da pesquisa a que está sendo submetido, por isso o engodo (engano do participante) deve ser evitado.
        
        Certo engodo é permitido em algumas pesquisas experimentais, como o fato de o indivíduo não saber se está fazendo parte de um grupo-controle ou experimental, por exemplo, porém, no momento da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), devem ser informados a ele os objetivos da pesquisa e todos os procedimentos aos quais será submetido.
        
        TCLE?Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
        
        É um documento de autorização que concede aos pesquisadores o poder de obter informações sobre o participante do estudo.
        
        Ele deve ser assinado pelos participantes da pesquisa e pelos pesquisadores responsáveis. Nesse termo, também deve conter o endereço dos pesquisadores para dúvidas ou contatos futuros.
        
        O processo de consentimento informado deve fornecer informações detalhadas sobre o estudo, esclarecendo as etapas da pesquisa e os passos que serão tomados em todo o procedimento de coleta de dados.
        
        Deve incluir os riscos e os desconfortos, bem como os benefícios e os procedimentos que serão executados. A redação deve ser adaptada, para que os participantes consigam interpretar o que está sendo esclarecido no termo.
        
        Garantia de sigilo das informações. Toda informação coletada deve ser confidencial.
        
        Nos questionários de aplicação dos instrumentos, os nomes dos sujeitos não deverão ser informados, e, sim, alternativas, como códigos ou siglas, para preservar seu anonimato.
        
        Se essa confidencialidade não puder ser garantida, o participante deve ser avisado disso antes que concorde em participar do estudo.
        
        Toda coleta de dados em uma pesquisa só deve ser iniciada após a aprovação do projeto em um comitê de ética, de acordo com a Resolução nº 196/1996 do CNS.
        
        O TCLE também deve ser aprovado por um comitê de ética em pesquisa antes de sua disseminação.
        
        De acordo com a Resolução CFP nº 016/2000, toda pesquisa em Psicologia com seres humanos deverá estar instruída de um protocolo, a ser submetido à apreciação de comitê de ética em pesquisa, reconhecido pelo Conselho Nacional de Saúde (CNS), como determina sua Resolução nº 196/1996.
  - - - Experimento de Povlov:Pavlov inseria tubos esterilizados nas glândulas salivares de cães, e, ao apresentar comida para os animais, eles liberavam quantidades maiores de saliva, fornecendo o material de estudo que tanto queria. No entanto, Pavlov percebeu que, após algum tempo trabalhando com um mesmo cachorro, essas pequenas ampolas coletoras de saliva começavam a se encher a partir de estímulos que antecediam a apresentação do alimento: quando os animais ouviam seus passos, quando iluminava o laboratório ou mesmo quando se aproximava das gaiolas.Como o conteúdo da saliva em nada se diferenciava do conteúdo enzimático produzido com a apresentação do alimento, Pavlov percebeu que novos atos reflexos talvez pudessem ser aprendidos caso fossem associados a reflexos naturais. Isso motivou o autor a elaborar e analisar seus primeiros experimentos com a associação de estímulos e respostas reflexas.Ao perceber a salivação anterior à exposição de comida, Pavlov adotou o procedimento de, imediatamente antes de mostrar a comida, apresentar um estímulo sonoro neutro, isto é, um som que não eliciaria nenhuma resposta natural relacionada à digestão do animal – no caso, uma campainha. Após algumas repetições desse processo, pôde-se observar que, apenas apresentando a campainha, o cachorro já eliciaria a salivação. Tendo em vista a importância de tal descoberta, esse experimento permitiu que Pavlov fosse premiado com um prêmio Nobel de Medicina em 1904 (BERGER; REJMAN, 2019).Os reflexos estudados por Pavlov radicalizaram o estudo da Psicologia por se tratarem de objetos observáveis, constantes e quantificáveis, encerrando, por certo tempo, às críticas ao método estruturalista e atraindo a atenção dos funcionalistas estadunidenses para o estudo do comportamento.
      - algumas vezes.| APÓS O CONDICIONAMENTO: A partir de determinado momento, a campainha, agora não era mais estímulo neutro, mas sim estímulo condicionado, passa a eliciar uma resposta condicionada, que é a salivação, independentemente da presença da comida. Esse, portanto, é um condicionamento de 1ª ordem.} O estímulo neutro não é capaz de eliciar uma resposta a qual se está observando. Portanto, neste exemplo, a campainha é um estímulo neutro, porque, naturalmente, não é capaz de eliciar a salivação no cachorro. Da mesma forma, a comida é um estímulo incondicionado, porque elicia a salivação, mas seria considerada um estímulo neutro caso a resposta esperada fosse arrepio, por exemplo (MOREIRA; MEDEIROS, 2007). OUTRO EXEMPLO {EX: um motorista que não consegue mais trabalhar em seu veículo desde que sofreu um sequestro. É possível compreender o que aconteceu se a situação for fracionada: dirigir poderia ser considerado o estímulo neutro, uma vez que não eliciava nenhuma resposta emocional negativa.Imagine que essa pessoa soube de vários casos de violência contra motoristas na região onde costuma trabalhar. Logo, dirigir passa a ser associado a um evento perigoso. Até que um dia, o motorista é rendido por um homem armado, o que o faz eliciar uma resposta de medo muito intensa, com sinais fisiológicos, cognitivos e comportamentais, como tremores, taquicardia, fraqueza nas pernas, pensamento de que pode morrer a qualquer momento e choro.O assalto armado poderia ser considerado o estímulo incondicionado e a resposta de medo, a resposta incondicionada. No dia seguinte, o motorista acorda e só de pensar que precisa sair para trabalhar, começa a ter sensações quase tão desagradáveis quanto as que experienciou no dia anterior. O ato de dirigir, portanto, passa a ser o estímulo condicionado e o medo de dirigir, a resposta condicionada.}
        
        Extinção respondente;fenômeno de eliminação, parcial ou total, de uma resposta condicionada. A resposta condicionada deixa de ser eliciada. Isso seria possível apresentando repetidamente o estímulo condicionado sem a presença do estímulo incondicionado. No ex do cachorro, seria apresentar a campainha e não apresentar mais a comida.{EX:Em um escritório, as pessoas que vivenciaram medo na presença de determinado chefe abusivo e agressivo com as palavras começassem a sentir uma melhora gradual no bem-estar e consequente diminuição das sensações negativas, ao adquirirem confiança em um possível novo chefe mais educado, comedido e justo.Imagine que este novo chefe, que todos respeitam e admiram, que, por um motivo qualquer, perde o controle de suas emoções e acaba sendo mais agressivo que o normal. É possível que as pessoas no ambiente se lembrem do passado recente com o antigo chefe e eliciem novamente uma resposta de medo ou fiquem mais sobressaltadas que o normal. |Uma pessoa que, após terminar um namoro de forma traumática, passou a não tolerar sentir o aroma do perfume que a fazia lembrar de seu/sua parceiro(a). Sempre que sentia o cheiro do perfume, lembrava-se do(a) ex-namorado(a), o que trazia bastante sofrimento. No entanto, conhece um(a) colega de classe que usa o mesmo perfume e, depois de algum tempo, a sensação de tristeza havia se esvaído. Anos mais tarde, a pessoa encontra-se com aquele(a) amigo(a) e sente novamente o aroma do perfume e experimenta um certo desconforto emocional, como um “aperto no peito inexplicável”, um “mal presságio” ou “uma sensação esquisita”. }.Estes exemplos mostram que, mesmo extinguindo uma resposta condicionada, é possível que ela seja recuperada espontaneamente.
    - - Terapia Comportamental Dialética (DBT).:Inicialmente desenvolvida para trabalhar com pacientes suicidas e parassuicidas, hoje, a Terapia Comportamental Dialética (DBT) é considerada um tratamento de primeira linha para o transtorno de personalidade borderline. Trata-se de uma terapia de terceira onda e, portanto, direciona-se mais para a compreensão do contexto e da função dos fenômenos psicológicos, não apenas para sua forma (sintomas).Linehan (2014) percebeu que a proposta de trabalho terapêutico das terapias cognitivas era muito pautada no manejo dos sintomas de transtornos, ou seja, demandava um compromisso por mudança. Esse trabalho focado em mudança era interpretado por pacientes com traços mais rígidos de personalidade como uma invalidação de suas questões emocionais.Assim, a Terapia Comportamental Dialética é uma abordagem que tem por objetivo trabalhar não somente a mudança, mas também a aceitação de algumas características intrínsecas do paciente, estabelecendo metas comportamentais específicas (ABREU, P. R.; ABREU, J. H. S. S., 2016). São elas:
        ESTÁGIO 1 – ALCANÇANDO AS HABILIDADES BÁSICAS:São estabelecidas metas terapêuticas para reduzir comportamentos suicidas ou parassuicidas, ou seja, aqueles que prejudiquem:A segurança do paciente – quando ele coloca a própria vida em risco.|A qualidade de vida do paciente – é importante orientar o paciente sobre o abuso de drogas, álcool, sexo desprotegido etc.|O próprio plano terapêutico – baseado no aprendizado de mindfulness, controle do estresse, habilidade de regulação das emoções, eficácia interpessoal e autocontrole.
        ESTÁGIO 2 – REDUÇÃO DO ESTRESSE PÓS-TRAUMÁTICO:foca em abordar e lidar com eventos traumáticos em suas vidas ou a percepção intensificada para eventos de separação. Neste estágio, a cliente é levada a lembrar e a aceitar cada um dos possíveis eventos traumáticos e sintetizar as interpretações sobre abuso físico ou psicológico.
        ESTÁGIO 3 – RESOLVENDO PROBLEMAS DE VIDA E AUMENTANDO O RESPEITO PRÓPRIO:Nesta fase, é fundamental que haja a validação emocional do paciente. É importante que o próprio terapeuta o ajude a validar as próprias emoções também. Além disso, é nesse momento que trabalhos de orientação podem ser estabelecidos sobre como arrumar a casa, estudar, trabalhar, como manter um relacionamento saudável etc.
        
        Psicoterapia Analítico-Funcional (FAP): é focada na Análise do Comportamento. No entanto, todo o processo psicoterápico é pautado na relação terapêutica como forma de ajudar o paciente a se engajar na mudança. A ideia envolvida nesse modelo psicoterápico é a de que comportamentos do paciente e do terapeuta são modelados em contingências específicas de suas histórias pregressas, podendo emitir comportamentos semelhantes diante de situações ou estímulos atuais (KOHLENBERG; TSAI, 1994).EX: Luís, chega ao consultório com o intuito de trabalhar sintomas de ansiedade que o incomodam muito.Luís diz que, desde pequeno, seus pais inibiam suas manifestações emocionais com muita frequência, repreendiam seu jeito extrovertido de se comunicar com as pessoas e evitavam deixá-lo brincar com colegas durante a semana. No presente, esse paciente sofre com a dificuldade para interagir com outras pessoas e experimenta medo em desagradá-las.O terapeuta precisa ficar atento e observar comportamentos modelados nesse passado trazido pelo paciente e que podem se manifestar na relação terapêutica, questionando se:O paciente se sente incomodado em falar sobre seus próprios sentimentos em sessão.| Dificilmente, é assertivo comigo (terapeuta).|Não consegue se “entregar” à terapia.|Assim, quando os comportamentos-problema que costumam ocorrer no dia a dia do paciente são observados na consulta – os chamados Comportamentos Clinicamente Relevantes (CCR) – o terapeuta deve intervir diretamente neles.
        
        Ativação Comportamental (AC).;Este não é um modelo terapêutico, mas uma intervenção terapêutica que tem demonstrado muita eficácia. Consiste em auxiliar o paciente a ativar comportamentos e aumentar as chances de ser reforçado positivamente, o que vem demonstrando ser mais uma excelente proposta de tratamento para a depressão.Embora, no quadro depressivo, a pessoa possa querer mudar as emoções e os pensamentos negativos que experiencia, normalmente, não há disposição para ações que possibilitem essa mudança.Assim, a Ativação Comportamental tem a proposta de auxiliar o paciente a agir perante a vida, reduzindo as esquivas e aumentando a possibilidade de consequências reforçadoras para essas ações. O resultado é uma melhora na disposição, no humor e na capacidade de resolução de problemas cotidianos.A maneira como a Ativação Comportamental é empregada precisa de uma boa relação terapêutica e conhecimento sobre o paciente. Isso permite que o terapeuta possa propor ao paciente a adoção de atividades que levariam à resolução dos problemas e, com isso, à promoção do aumento das possibilidades do contato com contingências de reforçamento positivo (SAFFI; ABREU; LOTUFO NETO, 2011). Cabe ao terapeuta analisar quais contingências de vida do paciente favorecem a manutenção de comportamentos desadaptativos.
        Uma tarefa muito utilizada nesta abordagem é a do “curtograma”, a qual consiste em pedir ao paciente que descreva quais atividades ele:1- Gosta de fazer, mas não faz.|2-Gosta de fazer e faz.|3-Não gosta de fazer e não faz.|4-Não gosta de fazer, mas faz.
        Isso dará ao terapeuta uma noção ampla do que está inadequadamente em excesso e o que de prazeroso e reforçador está faltando. Por exemplo, uma pessoa ama futebol, mas, há meses, não vai a uma partida ou sequer assiste aos jogos pela televisão, pois passa horas do dia resolvendo questões do trabalho, mesmo já estando em casa. O terapeuta pode propor ao paciente, respeitando suas necessidades e limitações, pelo menos uma vez por semana, encontrar-se com outras pessoas para assistir aos jogos ou jogar futebol.
        OBs:Há alguns anos, a produção científica em Análise Experimental do Comportamento vem sofrendo relativo déficit. A crítica direcionada à grande parte dos pesquisadores é a falta de investigações científicas que apontem para a aplicação direta dos resultados obtidos, já que, por ser uma ciência de base, não necessariamente, as pesquisas trazem resultados práticos e com impacto social (CRITCHFIELD, 2011).De fato, o objetivo de qualquer ciência básica não é necessariamente trazer resultados práticos, mas explorar e ampliar o conhecimento sobre o tema. Talvez, seja válido abordar mais problemas práticos sem perder a essência do que é fazer pesquisa básica.
    - - ANÁLISE DE CONTINGÊNCIAS:=Análise Funcional
        CONTINGÊNCIAS: são “os componentes das relações comportamentais que apresentam relação de dependência entre si”. É a relação entre variáveis que mostram como um comportamento foi desenvolvido e se perpetua no repertório do organismo.
        Um comportamento por si só não tem relevância para o analista do comportamento. Por isso, é importante analisar as contingências. Um mesmo comportamento emitido por uma pessoa em contingências distintas pode representar significados completamente diferentes.
        Para conceber a relação entre as variáveis e como elas mantêm o comportamento, é adotada uma ferramenta chamada de tríplice contingência. Essa relação pode ser expressa pela seguinte fórmula: SD: R – SC
        SD = estímulo ou situação antecedente.| R = Resposta emitida na presença de SD. | SC = consequência no ambiente que ocorrerá se o comportamento for emitido na presença de SD.
        
        Em termos de trabalho clínico, existem dois modelos de análises funcionais: análises funcionais moleculares e análises funcionais molares.
        
        ANÁLISES FUNCIONAIS MOLECULARES:tem por objetivo analisar contingências pontuais, importantes para entender comportamentos específicos em situações determinadas. É um ponto de partida para fazer análises mais amplas em seguida. É nesse momento que se emprega a ferramenta da tríplice contingência (antecedente, resposta e consequências).
        Os 5 passos para a elaboração de uma análise molecular:
        1- IDENTIFICAR A RESPOSTA:O terapeuta deve identificar respostas de natureza observável e eventos privados, como pensamentos e emoções.|É importante ficar atento às respostas que são, de fato, relevantes para a observação terapêutica uma vez que o paciente tem a tendência a expandir seu discurso e trazer inúmeros relatos de situações que não teriam valor para a avaliação terapêutica e, consequentemente, para a intervenção.|Deve-se evitar colher respostas negativas, escolhendo aquelas que o cliente, de fato, faz, e não as que ele deixa de fazer.É mais útil de intervir em “a criança se levantou e saiu de perto do pai” do que “a criança não obedece”.|É necessário deixar claro quando a resposta for de via respondente, ou seja, quando estiver atrelada a um estímulo específico, porque respostas operantes estão relacionadas às consequências.
        2- IDENTIFICAR ANTECEDENTES:Trata-se da situação em que o comportamento ocorreu.
        3- IDENTIFICAR CONSEQUÊNCIAS:Trata-se de estímulos ambientais produzidos por uma resposta, e a probabilidade de essa resposta ocorrer varia.
        4- IDENTIFICAR PROCESSOS:Deve-se especificar qual é a contingência envolvida no processo operante: reforço positivo ou negativo, punição positiva e negativa.
        5 – IDENTIFICAR POSSÍVEIS EFEITOS:São aqueles que possivelmente definirão se os comportamentos são adaptativos ou desadaptativos. São avaliados por emoções e frequência (quantas vezes aquele evento se repete).
        
        ANÁLISES FUNCIONAIS MOLARES:toma como base as análises moleculares previamente descritas pelo profissional, buscando uma avaliação mais ampla a partir de informações coletadas ao longo das sessões. O objetivo é compreender melhor a formação dos padrões comportamentais, unindo o repertório atual com as variáveis mantenedoras daqueles comportamentos.
        Os 4 passos da formulação da análise molar:
        1-Identificar padrões comportamentais.
        2-Identificar o histórico de aquisição.Investigação do passado que possa justificar os comportamentos atuais.
        3-Identificar os contextos mantenedores.Aqueles em que a pessoa está inserida e que favorecem a manutenção do padrão.
        4-Identificar as consequências que fortalecem / enfraquecem o padrão.
        É preciso conhecer as relações entre situação, resposta e consequência para melhor analisar o padrão comportamental.
    - - EXEMPLO -cONTROLE DOS ETIMULOS: um aluno levanta a mão para tirar uma dúvida, mas o professor não para a aula e não permite que o aluno fale. Qual é a chance de esse aluno voltar a levantar a mão para tirar dúvidas? Nesse caso, o comportamento de levantar a mão gerou uma consequência no ambiente, representada pela desconsideração do professor. Assim, a consequência será reforçadora, caso aumente a probabilidade de o comportamento ser emitido outras vezes, ou punitiva, se diminuir a probabilidade de esse comportamento se repetir..
      - Extinção Operante:Quando se tira o reforço de um comportamento, a tendência é que ele reduza sua frequência de repetição e, se isso se mantiver, deixe de ser emitido. EX:Quando a criança, em meio a outros adultos, sente-se entediada por não ter o que fazer em uma festa, ela emite alguns comportamentos para tentar eliminar aquela sensação indesejada, como fazer manha, pedir para ir embora, jogar algumas coisas no chão e, talvez, como última tentativa, chorar e gritar. Sentindo-se muito incomodados e envergonhados, os pais dão um dispositivo eletrônico para que a criança se distraia com algum jogo interativo e pare de chorar.|Dias depois, experienciando alguma emoção negativa, a criança chora e grita ainda mais forte que na festa, o que incomoda mais ainda os pais, que, por sua vez, dão novamente o dispositivo eletrônico a ela, fazendo com que pare com os gritos.|Observamos, então, que os pais estão reforçando um comportamento inadequado da criança e, seguindo esse processo com alguma frequência, poderão ensiná-la o comportamento de chorar e gritar sempre que quiser algum eletrônico ou outra coisa que a traga prazer.Nesse caso, se o reforço é conferido à entrega do dispositivo eletrônico para extinguir o comportamento reforçado de “birra”, será necessário não entregar o que a criança quer. Não importa a intensidade do escândalo, mas, para que esse comportamento cesse, isto é, seja extinto, é necessário parar de reforçá-lo dando à criança jogos eletrônicos.
        A modelagem ocorre mais rapidamente quando os reforçadores são aplicados constante e imediatamente. No entanto, esquemas de reforço contínuos são difíceis de serem observados na realidade.
        Então, se reforçar continuamente é muito difícil, e quando paramos de apresentar o reforço, o comportamento se extingue, como a modelagem, ou seja, a aprendizagem ocorre?
        REFORÇO PARCIAL : meios mais eficientes de reforçar um organismo(NEVIN, 1992). Esse reforço não ocorre continuamente, mas de forma intermitente e, embora o comportamento seja aprendido mais lentamente, torna-se mais difícil de ser extinto.As quatro possibilidades de esquemas de reforço parcial são:
        -Esquema de razão fixa:Reforça o comportamento depois de certo número de respostas. Como exemplo, há os motoristas de aplicativo que ganham bônus após um número preestabelecido de viagens.
        -Esquema de razão variável:O reforço é apresentado após um número imprevisível de respostas, tendendo a aumentar a quantidade e a constância das respostas. É o caso de jogadores compulsivos, que não sabem quando ganharão uma partida.
        -Esquemas de intervalo fixo:Quando a primeira resposta é reforçada após um período determinado. Por exemplo, olhar o celular diversas vezes, esperando pela mensagem de uma pessoa específica.
        -Esquemas de intervalo variável:Ocorre quando a resposta é recompensada depois de uma quantidade indeterminada de tempo. É o caso de um chefe que não avisa quando avaliará o serviço de seus funcionários.
        
        PUNIÇÃO:Se a aplicação de um reforço é a maneira pela qual se torna possível aumentar a probabilidade de um comportamento repetido em situações semelhantes, a punição é exatamente o contrário: é o estímulo que reduz a probabilidade de um comportamento ser emitido novamente. Ela pode ser positiva ou negativa.
        
        PUNIÇÃO POSITIVA: ocorre quando um estímulo aversivo é adicionado ,reduzindo a probabilidade de o comportamento se repetir. EX: Broncas e violências físicas que alguns pais aplicam em seus filhos quando querem que determinados comportamentos não se repitam.
        
        PUNIÇÃO NEGATIVA: é quando se retira um estímulo reforçador do ambiente para que determinado comportamento reduza sua frequência . EX: o pai de um adolescente retiram sua mesada por ter se envolvido em briga na escola.
        
        A punição pode ser uma ferramenta para a eliminação de algum comportamento, mas pode gerar efeitos colaterais indesejados. Punições, principalmente as positivas, podem gerar reações emocionais negativas que, quando muito empregadas, geram ansiedade, tensão emocional, estresse e humor deprimido. O organismo punido não extinguirá o comportamento, mas o suprimirá, lembrando que, para que a extinção ocorra, deve haver a retirada do estímulo reforçador daquele comportamento. Se o comportamento está suprimido, não há garantias de que não será emitido novamente. Pelo contrário, longe da fonte punidora, o organismo pode sentir maior segurança em emitir o comportamento novamente.